МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Администрация муниципального образования Староминский район
МБОУ СОШ №6 им. Л.Д. Телицына

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО
учителей
гуманитарного цикла

Заместитель директора
по УВР

Директор
________________________

________________________

Беляев И.И.
Протокол
№
1
от
«30» 08
Кошель Т.В.
2023 г.
Сергеева С.И. Протокол № 1 от «29» 08
2023 г.
Протокол №1 от «25» 08
2023 г.
________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «История»
для обучающихся 7-9 классов

х.Восточный Сосык 2023

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня
своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества
в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
•
•
•

•

•

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к
месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми
и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии
с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной
деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 7-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе 102
часа (3 часа в неделю).
Программа разработана в соответствии Федерального государственного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.05.2021 г. №287, с учетом Примерной рабочей программы основного общего образования
«Всеобщая история» (для 6-9 классов образовательных организаций) А.Я. Юдовской, П.А. Баранова,
Л.М. Ванюшкина, «Просвещение» Москва. 2021 г.; «Всеобщая история» предметная линия учебников
для 5-9 классов общеобразовательных организаций под ред. А.А. Искандерова М: Просвещение. с
учетом Рабочей программы к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва,
А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А.
Пашкина. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015 — 232 с. — (Инновационная школа).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях
народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и
сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и
мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли 34 этнических культурных традиций
и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с
природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным
условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и
социальные вызовы. В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные
связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы
Базовые исследовательские действия: определять познавательную задачу; намечать путь её решения
и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать
исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный
результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и другие). Работа с информацией: осуществлять анализ учебной и
внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научнопопулярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника; различать
виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия: представлять особенности взаимодействия
людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и
личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично
представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы
как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять
совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе ‒ на региональном
материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды. Регулятивные универсальные учебные действия: владеть приемами
самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения;
составление плана действий и определение способа решения); владеть приёмами самоконтроля ‒
осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; вносить коррективы
в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей. Умения в сфере
эмоционального интеллекта, понимания себя и других: выявлять на примерах исторических ситуаций
роль эмоций в отношениях между людьми; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности); регулировать способ
выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего образования
должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории
разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории,
события истории родного края и истории России, определять современников исторических событий,
явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических
задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими

событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические
источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять
историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для
решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России. Положения ФГОС
ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в виде планируемых результатов,
относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о
преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической информации
(учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании
исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических
личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде,
взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими
событиями ХХ ‒ начала XXI в. Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том
числе введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»,

предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX‒XXI вв. в 10–11 классах.
Изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных этапах
и ключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская революция 1917-1922 гг.,
Великая Отечественная война 1941–1945 гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.). Предметные результаты изучения истории носят
комплексный характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие
и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися знаниях и видах
деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых
процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты
по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных
носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на
исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей,
места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных,
визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи,
составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка),
соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные
признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических
понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные
в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий
и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по предложенному или
самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении
причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об истории и культуре
своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению
памятников истории и культуры. Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при
изучении истории (в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке
достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде общего перечня для
курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению содержательных
связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности
обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒
учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 7 классе: Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.,
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть); устанавливать синхронность
событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. Знание исторических фактов, работа с
фактами: указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий

отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.; группировать, систематизировать факты по
заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем). Работа с исторической картой: использовать историческую карту как
источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.; устанавливать на основе карты связи
между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития. Работа с историческими источниками: различать виды письменных
исторических источников (официальные, личные, литературные и другие); характеризовать
обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность; проводить
поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., их участниках; составлять краткую характеристику известных
персоналий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные
качества, деятельность); рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время; представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать
существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран
в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре,
революций XVI‒XVII вв. в европейских странах; объяснять смысл ключевых понятий, относящихся
к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций; объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах); проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия). Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого: излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять,
на чем основываются отдельные мнения; выражать отношение к деятельности исторических
личностей XVI‒XVII вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний: раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей; объяснять значение памятников истории и культуры России и
других стран XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе: Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их
принадлежность к историческому периоду, этапу; устанавливать синхронность событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в. Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать
(называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.; группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. Работа с историческими источниками: различать источники официального
и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности); объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность; извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников. Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых
событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках; составлять характеристику
(исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе

информации учебника и дополнительных материалов; составлять описание образа жизни различных
групп населения в России и других странах в XVIII в.; представлять описание памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации). Анализ,
объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты экономического,
социального и политического развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в
XVIII в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских
странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней
политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины и следствия
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); проводить сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия). Рассмотрение исторических версий и
оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать
степень их убедительности); различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним. Применение исторических знаний: раскрывать (объяснять), как сочетались в
памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на
примерах; выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе
на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе: Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов; выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; определять последовательность событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей. Знание
исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять
систематические таблицы. Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; определять на основе карты
влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы стран). Работа
с историческими источниками: представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные; определять тип и вид
источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника определенному лицу,
социальной группе, общественному течению и другим; извлекать, сопоставлять и систематизировать
информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников; различать в тексте письменных источников
факты и интерпретации событий прошлого. Историческое описание (реконструкция): представлять
развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒ начала XX в. с описанием и
оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе); составлять описание образа жизни
различных групп населения в России и других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять описание памятников материальной
и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании
технических и художественных приемов и другое. Анализ, объяснение исторических событий,

явлений: раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов Федеральная рабочая программа | История. 5–
9 классы 48 модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций в
рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода и участия в них
России; объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории; соотносить общие понятия и факты; объяснять причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий; проводить сопоставление однотипных
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах). Рассмотрение исторических версий и
оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать
свое мнение; объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним. Применение
исторических знаний: распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, в чём
заключалось их значение для времени их создания и для современного общества; выполнять учебные
проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала ХХ в. (в том числе на региональном
материале); объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
Содержание учебного предмета
7-й класс (68 часов)
НОВАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1700 (28 часов)
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация
(16 часов)
Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому
океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история.
«Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические
границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло
мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое
время — эпоха великих изменений.
Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к
самостоятельности и успеху. Предприниматели.
Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов.
Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток:
особенности общественного устройства и экономического развития. Новые изобретения и
усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь.
Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в
горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено
пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили
новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер
исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия
Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: АмеригоВеспуччи. Представление о Новом
Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская
колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо
Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических

открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание
первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального
и традиционного миров.
Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных
отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских
государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного
развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система
государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители»
власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия.
Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных
национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие
вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик
XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства.
Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые
компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных
банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур.
Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.
Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его
основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи
раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри
— и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими.
Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.
Повседневная жизнь. Европейское население
и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в
питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового
времени, его роль в культурной жизни общества.
Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность.
Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых
гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле.
Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его
облика в эпоху Возрождения.
Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты.
Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного
человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования
нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн
человеку Нового времени.
Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны
Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и
Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший;
гуманистическая личость в портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы.
Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение
музыки в одно из светских искусств.
Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие
принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов
на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и
научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео
Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис
Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис
Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий
Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических
открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола
католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и

широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер:
человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения
Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в
Германии. Пастор — протестантский проповедник.
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией
Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы
человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма.
«Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её
идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Цели, средства
расширения власти папы римского. Тридентский собор.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны
Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности
Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации:
политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и
государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за
морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинистыгугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн.
Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами.
Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель
системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Первые революции Нового времени. (7 часов)
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.
Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной
Республики Голландии. Особенности географического, экономического и политического развития
Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с
Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны.
Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская
уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая
экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.
Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Англия —
первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции.
Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I
Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента.
Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание
армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание
противостояния: казнь короля. Англия — республика. Реформы английского парламента. Движение
протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской
войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов.
Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии.
«Habeascorpusact» — закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль
о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о
престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию.
Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание
двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец
эпохи вигов.
Международные отношения в XVI—XVII вв. Причины международных конфликтов в Европе в
XVI—XVII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война —
первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт
Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший
полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение
Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции.
Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции
на европейский международный процесс.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
(3 часа)
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля
принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока.
Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение
сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь
самосовершенствования.
Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных
обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его
политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события
соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм,
индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи.
«Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние.
Повторение. Значение раннего Нового времени (2 час). Мир в эпоху раннего Нового времени.
Итоги и уроки раннего Нового времени.
РОССИЯ В XVI-XVII вв. (40 часа)
Введение (1 час)
Россия в XVI в. (12 часов)
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского
развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского
абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого
Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская
дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского
титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика
сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г.
«Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана
Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание
единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре
российского общества в XVIв. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой.
Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца.
Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический
характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии.
Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в
системе европейских международных отношений в XVI в.
Культурное пространство. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на
окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.
Россия в XVII в. (27 часов)
Россия и Европа в началеXVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и
самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национальноосвободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы.
Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых
Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление
экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное
уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения.
Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России

в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых
мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское
восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных
отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в.
Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны
с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами
Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской
православной церкви.
Культурное пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская
литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.
Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия.
Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия
XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.
8 класс (68 часов)
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМ ЕНИ: 1800 —1900 (26 часо в)
Введение Век Прос вещения. Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей ра цио нализ ма. Англ ийское Просвещение; Дж . Локк и Т. Го ббс. Секуляр изация (обмирщение) сознания. Культ Раз ума. Франция ‒ центр Пр освещения. Филосо фские и по литические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Мо нтескьё, Ж.Ж. Руссо. « Энцикл опедия» ( Д. Дидро, Ж . Д’Аламбер). Германское Прос вещение. Распр остранение идей Просвещения в Амер ике. Вл ияние просветителей на из менение представлений о б отноше ниях власти и общест ва. «Со юз королей и ф илосо фов».
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Евро пе XVIII в.: абсолютные и парламентские монарх ии. Просвещённый абсол ютизм: правители, идеи, практика. Полит ика в отношении сослов ий: старые порядки и нов ые веяния. Государство и Церковь. Секуляриза ция церков ных земель. Эконом ическая политика власти. Меркантил изм. Велик обритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и в иги. П редпосылк и про мышленного переворота в Англ ии. Тех нические изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена руч ного тру да машинным. Со циальные и эк оно мические последствия пром ышленного переворота. Условия труда и б ыта фабрич ных рабоч их. Движения протеста. Луддизм. Франция. Абсолютная мо нархия : пол итика сохранения старого порядка. По пытки пр оведения рефор м. Королевска я власть и сословия. Германские государства, монархия Габсбур гов, итальянские земл и в XVIII в. Раздр обленность Германии. Возв ышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская мо нархия в XVIII в. Правление Мар ии Терезии и И осифа II. Реф орм ы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель. Государства Пиренейского полуострова. Испания: про блемы в нутреннего развития, ослабление междунаро дных по зиций. Реф орм ы в правление Карла III. Попытк и проведения рефор м в Португалии. Управление коло ниальным и владениям и Испании и Португал ии в Южной А мерике. Недовольство населения коло ний по литико й метропо лий. Британские коло нии в Северно й Америке: борьба за не завис имость Созда ние английск их коло ний на америка нской земле. Состав европейских переселенцев. Ск ладывание местного самоуправления. Коло нисты и индейцы. Южные и северные ко лонии: особенности эко ном ического развит ия и социальных отно шений. Противореч ия меж ду метропо лией и коло ниям и. «Бостонское Федеральная рабочая про грамма | История. 5–9 к лассы 20 чаепитие». Перв ый Континентальный ко нгресс (1774) и начало Во йны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной арм ии под ко мандованием Дж. Вашингт о на. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в во йне и её завершение. Поддержка коло нистов со стороны России. Итоги Во йны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значе ние
завоевания североамериканскими штатами независим ости. Фра нцузская револю ция ко нца XVIII в. Пр ичины революции. Хроно логические рамки и основные этапы револю ции. Начало револю ции. Декларация прав человека и гражданина. Пол итические течения и деятели револю ци и (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение мо нархии и прово зглашение республ ики. Вареннский криз ис. Начало во йн против евро пейских монархов. Каз нь короля. Вандея. По литическая борьба в год ы республ ики. Ко нвент и « революционный порядок управления». Комитет общественного с пасения. М. Робеспьер. Терро р. Отказ от основ «старого мира»: культ разу ма, борьба против церкви, новый календарь. Терм идор ианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. На полеон Бо напарт. Государственный переворот 1 8-19 брю мера (ноябрь 17 99 г.). Установление режима ко нсульства. Итоги и значение революции. Европе йская культура в XVIII в. Развитие наук и. Новая картина мира в трудах математиков, физ иков, астроно мов. Достижения в естественных науках и медицине. Прод олжение гео графических открыт ий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие ро маны.
Художественные стили: к лассициз м, барокко, рококо. Муз ыка ду ховная и светская. Театр: жанры, по пулярные авторы, про изведения. Сослов ный характер культуры. Повсед невная жизнь о битателей город ов и деревень. Международ ные отношения в XVIII в. Проблем ы европе йского б аланса сил и дипломатия. Участие России в между народных отношениях в XVIII в. Северная во йна (1700 –1721). Династические войны « за наследство». Семилетняя во йна (1756– 1763). Разделы Реч и Поспол итой. Во йны антиф ранцу зских коал иций против револ юционной Франции. Ко лониальные захваты европе йских держав. Страны Востока в XVIII в. Османская империя: от могущества к упадку. Пол оже ние населения. По пытк и пр оведения рефо рм; Селим III. Индия. Ослабле ние империи Великих Мо голов. Бо рьба европейцев за владения в И ндии. Утверждение бр итанского влад ычества. Китай. Импер ия Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внеш няя по литика империи Ц ин; отноше ния с Россией. Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы 21 «Закр ытие» Китая для инозем цев. Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме. По ложение сословий. Культура стран Востока в
XVIII в. Обобщение Историческое и к ультурное наследие XVIII в.

8 КЛАСС ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII В. (28 часов)
Введение (1 час)
)Рождение нового мира (7 часов) Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Европа в век Просвещения (5часов) Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские
монархии. Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий:
старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм. Великобритания в XVIII в. Королевская власть и
парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм. Франция. Абсолютная монархия: политика
сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление
Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий.
Эпоха революций. (9 часов) Состав европейских переселенцев. Складывание местного
самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического
развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями. Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны.
Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776). Перелом в войне и её завершение. Поддержка колонистов со стороны России.
Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791).
Значение завоевания североамериканскими штатами независимости. Французская революция
конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.

Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая
борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба
против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение
Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. (4 часа) Османская
империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы 21 «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония
в XVIII в. Сёгуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение Историческое и культурное наследие XVIII в (2 час)
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII в. (40 часа)
Введение 1 час.
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в. (9часов)
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах.
Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер
взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования
Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного
управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления:
учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота,
рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов,
мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие
промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная
подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его
распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса
сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.
Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и
территорий империи: Украиа, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний
Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани,
Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых
международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война:
причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской
империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания Введение
гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета
«Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание
сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие
техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное
искусство. Петровское барокко. Итоги, последствия и значение петровскихпреобразований. Образ
Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной
жизни сословий и народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов. (7 часов)
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских
стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление
роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка
ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя
политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет.
Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества,
национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Начало промышленного
переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика.
Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и
Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в
1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русскотурецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к
России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756— 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков.
Итоги внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерины II (10 часов)
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная
революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики
ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм.
Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного
производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские
династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная
структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные
движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Народы Прибалтики, Польши,
Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока,
Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.
Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие
войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой.
Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России
Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и
народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца
XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение
территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская
держава.
Россия при Павле I (2 часа)
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на
мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов
Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях.
Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.
Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIIIв.(11 ч)
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России.
Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской
академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и
гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции.
Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало
ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения Российской империи.
Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.

Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв
населения, особенности питания.
9 класс (102 часа)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒ НАЧАЛО ХХ В. (35 часа)
Введение Европа в начале XIX в. (1 час)
Начало индустриальной эпохи (5 часов)
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов
промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная
революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической
сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия
и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда.
Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический
прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати.
Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта.
Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед.
Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые
развлечения.
Наука: создание научной картины мира. Причины роста числа открытий в области математики,
физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений.
Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формировании
нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в
капиталистическом обществе.
Художественная культура XIX столетия Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения.
Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои
Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи.
Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского
импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф.
Архитектура Нового времени и Нового Света.
Страны Европы и США в первой половине XIX столетия. (12 часов)
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоёванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза. Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные
движения в странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических
течений и партий. Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг. Франция: Реставрация,
Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу;
чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции
1830 г. и 1848-1849 гг. Возникновение и распространение марксизма. Страны Европы и Северной
Америки в середине ХIХ ‒ начале ХХ в. Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира».
Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы.
Страны Латинской Америки в XIX ‒ начале ХХ в. (3 часа)
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники, итоги,
значение. Страны Азии в ХIХ ‒ начале ХХ в. Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната

Токугава. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний. Китай. Империя Цин.
«Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание
«ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен. Османская империя. Традиционные устои и
попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908–1909 гг. Революция 1905–1911 г. в Иране. Индия. Колониальный режим. Индийское
национальное движение. Восстание сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Народы Африки в ХIХ ‒ начале ХХ в. Завершение
колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в
странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Страны Европы и США в первой половине XIX столетия- начале ХХ в. (12 часов)
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна. Италия. Подъём борьбы за
независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства.
Король Виктор Эммануил II. Германия. Движение за объединение германских государств. О.
Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты. Страны
Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒ начале XX в. Габсбургская
империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения.
Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., её итоги.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь.
Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в. Экономическое и социальнополитическое развитие стран Европы и США в конце XIX ‒ начале ХХ в. Завершение промышленного
переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Обобщение Историческое и культурное наследие XIX в (1 час)
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX - НАЧАЛЕ XX в. (50 часов)
Александровская эпоха: государственный либерализм ( 17 часов)
Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение
расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.:
территория, население, сословия, политический и экономический строй. Император Александр I.
Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их
значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические
преобразования начала XIX в. и их значение. Международное положение России. Основные цели и
направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на
Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав
Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.
Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое
значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад
народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие
промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.
Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея
служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и
общественные движения. Восстание декабристов и его значение. Национальный вопрос в Европе и
России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе.
Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на
территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны. Венская

система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия —
великая мировая держава.
Николаевская эпоха: государственный консерватизм. (9 часов)
Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике
Николая I и их проявления. Формирование индустриального общества, динамика промышленной
революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного
переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре
российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося
промышленного переворота. Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как
центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX
в. Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I.
Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение
евреев в Российской империи.
Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с
католиками, мусульманами, буддистами.
Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий.
Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы
международных отношений.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (3 часа)
Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские
первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское
географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).
Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как
часть европейской культуры.
Динамика повседневной жизни сословий.
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация. (14 часов)
Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности
и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи.
Перемены в быту.
Император Александр II и основные направления его внутренней политики.
Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические последствия
Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства.
Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение
промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации.
Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические
реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к
правовому государству. Особенности развития общественной мысли и общественных движений в
1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение
народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения.
Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав
в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной
борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста
Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг.
Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности
конфессиональной политики. Основные направления и задачи внешней политики в период правления
Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная
политика. Отношения с США, продажа Аляски.
«Народное самодержавие» Александра III (6 часов)
Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения
крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим
радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства.
Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880—
1890-е гг. Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской

общины в пореформенный период. Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его
эволюция. Распространение марксизма. Национальная и религиозная политика Александра III.
Идеология консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в Европе.
Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского
влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. (4 часа)
Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во
второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи
фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая
наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционнодемократическая литература.
Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности
передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской
и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический
театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных
культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры. Изменения в быту:
новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов.
Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских
окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие
мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.
Россия в начале ХХ в.: кризис империи. (8 часов)
Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность
экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма.
Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание
противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в. Место и роль России
в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России
начала XX в. Урбанизация. Политическая система Российской империи начала XXв. и необходимость
её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика. Экономическое развитие
России в началеXX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного
капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственномонополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение. Особенности
социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их
решения. Общественно-политические движения в началеXX в. Предпосылки формирования и
особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный облик империи. Народы
России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области,
генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество
Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании.
Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней
Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое
многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования.
Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв.
Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства.
Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и
влияние на внутриполитическую ситуацию в стране. Революция 1905—1907 гг. Народы России в
1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.
Общество и власть после революции 1905—1907 гг. (4 часа)
Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской
монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение.
Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое
и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их программы. Национальная
политика властей. Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в
Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.
Серебряный век русской культуры. (3 часа) Духовное состояние российского общества в началеXX
в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в.

Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма
и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство.
Русский авангард. Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет.
Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного
кинематографа.
Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.
Введение в Новейшую историю (17 часов)
Введение (1 ч)
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны (с 1914 г. по
настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI в.
Февральская и Октябрьская революции 1917 г. (3 ч)
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное
правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и
обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны. Цели и лозунги
большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое восстание в Петрограде 25
октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками.
Советское правительство (Совет народных комиссаров) и первые преобразования большевиков.
Советская национальная политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых правительств
А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля. Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.) (4 ч)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР 22 июня 1941
г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. «Всё для фронта!
Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов молниеносной
войны. Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического
сопротивления Ленинграда. Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на
территории СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские
лагеря уничтожения (лагеря смерти). Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу.
Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои
фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей
культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом. Освобождение оккупированной
территории СССР. Белорусская наступательная операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта.
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная капитуляция
Германии и окончание Великой Отечественной войны. Разгром милитаристской Японии. 3 сентября
— окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны.
Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их пособников
(Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы). Попытки искажения истории Второй мировой
войны и роли советского народа в победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция
РФ о защите исторической правды. Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России.
Указы Президента Российской Федерации об утверждении
почётных званий «Города воинской славы», «Города трудовой доблести», а также других мерах,
направленных на увековечивание памяти о Великой Победе. 9 мая 1945 г. — День Победы советского
народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные

шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный
полк» в России и за рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны. Распад
СССР.
Становление новой России (1992—1999 гг.) (2 ч)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты. «Парад
суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б. Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Объявление государственной независимости союзными республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств
(Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира. Становление Российской Федерации как
суверенного государства (1991—1993 гг.). Референдум по проекту Конституции
России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. и её значение. Сложные 1990-е гг.
Трудности и просчёты экономических
преобразований в стране. Совершенствование новой российской государственности. Угроза
государственному единству. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство.
Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг. (3 ч) Российская Федерация в начале XXI века: на пути
восстановления и укрепления страны. Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина.
Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграция на
постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ.
Приоритетные национальные проекты. Восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Отношения с США и Евросоюзом. Воссоединение Крыма с Россией.
Крым в составе Российского государства в XX. Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости Автономной Республики Крым и города
Севастополя (11 марта 2014 г.). Подписание Договора между Российской Федерацией и
Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе
РФ новых субъектов. Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов — Республики Крым и города федерального значения Севастополя. Воссоединение Крыма
с Россией, его значение и международные последствия. Российская Федерация на современном этапе.
«Человеческий капитал», «Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» — основные
направления национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда
спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией. Реализация крупных
экономических проектов (строительство Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири»,
«Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в России (образовательный центр «Сириус» и
др.). Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.). Признание Россией
ДНР и ЛНР (2022 г.) Значение исторических традиций и культурного наследия для современной
России. Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военноисторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военнопатриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации «Патриот».
Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату.
Всероссийский проект «Без срока давности». Новые информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение (1 ч)
История родного края в годы революций и Гражданской войны. Наши земляки — герои Великой
Отечественной войны (1941—1945 гг.). Наш регион в конце XX — начале XXI вв. Трудовые
достижения родного края._

Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории 7 класс
№
п/п

Дата
План Факт

Наименование разделов и тем

Основные виды учебной деятельности

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация-16 ч
1.
01.09
От средневековья к Новому времени.
Научиться овладевать целостным
Технические открытия и выход к Мировому океану
представлением о предмете; читать
историческую карту, анализировать и
2.
04.09
Входная контрольная работа
обобщать ее данные; выявлять
3.
08.09
Встреча миров. Великие географические открытия и их
закономерности устанавливать причиннопоследствия.
следственные связи.
4.
11.09
Усиление королевской власти в 16-17 веках. Абсолютизм в
Научиться применять понятийный аппарат
Европе
исторического знания и приемы
5.
15.09
Дух предпринимательства преобразует экономику
исторического анализа для раскрытия
6.
18.09
Европейское общество в раннее Новое время.
сущности и значения хозяйства, выявлять
7.
22.09
Повседневная жизнь
закономерности взаимосвязи развития
8.
25.09
Великие гуманисты Европы
хозяйства в обществе и развития государства
9.
29.09
Мир художественной культуры Возрождения
10.
02.10
Мир художественной культуры Возрождения
11.
06.10
Рождение новой европейской науки
12.
09.10
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
13.
13.10
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
14.
16.10
Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за
господство на морях
15.
20.10
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
Франции
16.
23.10
Повторение, обобщение и систематизация знаний по
изученной главе
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) – 7 ч
17.
27.10
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций
18.
10.11
Парламент против короля. Революция в Англии
Научиться овладевать целостным
19.
13.11
Парламент против короля. Революция в Англии
представлением об историческом пути
20.
17.11
Путь к парламентской монархии.
народов; читать историческую карту,
анализировать и обобщать ее данные;
21.
20.11
Международные отношения в XVI-XVII вв.
выявлять закономерности изменений в
22.
24.11
Международные отношения в XVI-XVII вв.

Колво
часов
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1

Повторение, обобщение и систематизация знаний по
изученной теме
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации – 3 ч
24.
01.12
Государства Востока: традиционное общество в эпоху
раннего Нового времени
25.
04.12
Государства Востока. Начало европейской колонизации
26.
08.12
Повторение, обобщение и систематизация знаний по
изученной теме
Повторение 2 ч
27.
11.12
Обобщение «История Нового времени 1500-1700г»
28.
15.12
Контрольная работа «История Нового времени 1500-1700г»
23.

27.11

Введение
1

2

Дата
План Факт

Введение. От
великого
княжества к
царству.

18.12

Завершение
объединения
русских земель.

22.12

социально хозяйственной жизни людей
расширять опыт оценочной деятельности
изучать и систематизировать информацию
различных исторических и современных
источников формулировать собственные
гипотезы по дискуссионным вопросам
истории

Систематизировать изученный материал;
применять знания на практике

История России (40 часов)
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Научатся
определять
термины: Россия в новое
время
Получат возможность
научиться: ориентироваться
во временных рамках
периода

Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются о
распределении ролей и функций
в совместной деятельности
Раздел 1. Создание Московского царства - 12 ч
Научаться: показывать на
Регулятивные: ставят учебную
карте территории,
задачу, определяют
присоединенные к
последовательность
Московскому княжеству.
промежуточных целей с учётом
Объяснять смысл понятий
конечного результата,

Личностные

1
3
1
1
1
2
1
1

Домаш
. задан

Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
самооценку своих успехов
в учебе

Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач

§1

Боярская дума, кормление,
местничество, пожилое,
поместье
Получат возможность
научиться: делать выводы
об исторических
предпосылках свержения
монголо-татарского ига

3

Иван Грозный –
первый русский
царь.

22.12

45

Внешняя политика
России при Иване
Грозном.

29.12
09.01

Научатся определять
термины: венчание,
Избранная рада, приказы,
стрельцы, дворяне,
уложение.
Получат возможность
научится: давать
характеристику первому
этапу царствования Ивана
Грозного, называть
положительные стороны
реформ и находить
недостатки
государственного
управления
Научатся определять
термины: ясак, Ливонский
орден.
Получат возможность
научиться: анализировать
причины побед и
поражений Ивана Грозного
во внешней политике

составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности

Выражают адекватное
§2
понимание причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности

Выражают адекватное
§ 3-4
понимание причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности

67

Опричное
лихолетье и конец
московской
династии
Рюриковичей.

10.01
16.01

8

Русская
православная
церковь в XVI
веке.

17.01

при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Научатся определять
Регулятивные: принимают и
термины: опричнина,
сохраняют учебную задачу,
земщина, заповедные лета. учитывают выделенные
Получат возможность
учителем ориентиры действия в
научиться: анализировать
новом учебном материале в
причины поворота к
сотрудничестве с учителем.
опричной политике, давать Познавательные: ставят и
собственную оценку
формулируют проблему урока,
опричнине, подводить
самостоятельно создают
общие итоги царствования
алгоритм деятельности при
Ивана Грозного
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество)
Научатся определять
Регулятивные: планируют свои
термины: культурное
действия в соответствии с
возрождение, полуустав,
поставленной задачей и
исторические песни,
условиями её реализации, в том
регалии, публицистика,
числе во внутреннем плане.
домострой. Получат
Познавательные: ставят и
возможность научиться:
формулируют цели и проблему
называть наиболее
урока; осознанно и произвольно
значительные произведения строят сообщения в устной и
художественной и
письменной форме, в том числе
публицистической
творческого и
литературы XIV-XVI вв.,
исследовательского характера.

Имеют целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов,
культур и религий

§ 5,

Определяют внутреннюю § 6
позицию обучающегося на
уровне положительного
отношения к
образовательному
процессу, понимают
необходимость учения,
выраженную в
преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении

911

Русская культура в
XVI веке.

23.01
24.01

12
13

Обобщение по
разделу.

30.01
31.01

проводить параллели
между развитием русской
литературы и
предшествующими
историческим событиями

Коммуникативные: адекватно
социального способа
используют речевые средства для оценки знаний
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач

Научатся определять
термины: культурное
возрождение, полуустав,
исторические песни,
регалии, публицистика,
домострой. Получат
возможность научиться:
называть наиболее
значительные произведения
художественной и
публицистической
литературы XIV-XVI вв.,
проводить параллели
между развитием русской
литературы и
предшествующими
историческим событиями
Научатся определять
термины, изученные в теме
"Создание Московского
царства "
Получат возможность
научиться: называть
основные даты, события,
достижения, работать с
документами.

Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния,
полученные от
успешной/неуспешной
деятельности; осуществляют
итоговый контроль деятельности;
осуществляют итоговый
контроль деятельности и
пооперационный контроль
Познавательные: представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: удерживают
логику повествования,

Определяют внутреннюю § 7-8
позицию обучающегося на
уровне положительного
отношения к
образовательному
процессу, понимают
необходимость учения,
выраженную в
преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний

Проявляют
заинтересованность в не
только в личном успехе,
но и в развитии успешной
деятельности всего
коллектива; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности.

В преддверии
Смуты.
Лжедмитрий I.

06.02

16

Правление
Василия
Шуйского.

13.02

17

14.02

18

Лжедмитрий II.
Вторжение.
Междуцарствие.

19
20

Второе ополчение
и освобождение
Москвы.

21.02
27.02

14
15

07.02

20.02

устанавливают и соблюдают
очередность действий,
сравнивают полученные
результаты
Раздел 2. Смутное время 9 ч
Научаться
определять Регулятивные: принимают и
термины: смута, казачество, сохраняют учебную задачу,
кормовые
деньги, осуществляют индивидуальную
тушинский вор.
образовательную траекторию.
Получат
возможность Познавательные: высказывают
научиться: анализировать предположения, обсуждают
исторический источник с проблемные вопросы.
целью извлечения полезной Коммуникативные: участвуют в
искомой
информации; коллективном обсуждении
выстраивать
хронологию проблем, проявляют активность
Смуты;
анализировать во взаимодействии для решения
причины
восстания коммуникативных и
Болотникова, давать оценку познавательных задачу
его итогам.
Регулятивные: ставят учебные
Научатся
определять задачи на основании изученного
термины: "Семибоярщина", материала, учитывают
ополчение, Земский собор. выделенные учителем ориентиры
Получат
возможность: действия в новом учебном
анализировать
материале в сотрудничестве с
обстоятельства, приведшие учителем.
к краху Лжедмитрия II, Познавательные: структурируют
давать собственную оценку знания, самостоятельно
роли
церкви
в выделяют и формулируют цели,
освободительном
осуществляют поиск
движении,
на
основе необходимой информации для
анализа
исторического выполнения заданий.
источника
определять Коммуникативные: во
особенность
Земского взаимодействии с партнером
собора
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их

Проявляют
заинтересованность в
решении проблемных
заданий, оценивают
собственную учебную
деятельность, свои
достижения, анализируют
и характеризуют
эмоциональное состояние.

§9

Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности,
выражают положительное
отношение к процессу
познания, осознают
социально-нравственный
опыт предшествующих
поколений.

§ 12

§ 10
§ 11

§ 13
§ 14

21
22

Обобщение по
разделу.

28.02
06.03

23

Правление
Михаила
Фёдоровича.

07.03

собственной, договариваются о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
Научатся определять
Регулятивные: анализируют
термины, изученные в теме эмоциональные состояния,
"Смутное время "
полученные от
Получат возможность
успешной/неуспешной
научиться: называть
деятельности; осуществляют
основные даты, события,
итоговый контроль деятельности;
достижения, работать с
осуществляют итоговый
документами.
контроль деятельности и
пооперационный контроль
Познавательные: представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: удерживают
логику повествования,
устанавливают и соблюдают
очередность действий,
сравнивают полученные
результаты
Раздел 3. Россия при первых Романовых - 16ч
Научаться
определять Регулятивные: принимают и
термины:
мелкотоварное сохраняют учебную задачу,
производство,
феодалы, оценивают свою работу на уроке,
бояре, дворяне, барщина, анализируют эмоциональное
оброк,
самодержавие, состояние, полученное от
пятина, служилые люди.
успешной/неуспешной
Получать
возможность: деятельности на уроке.
извлекать
полезную Позновательные: апробируют
информацию
из собственные нестандартные
исторического источника, способы решения учебных задач.
предлагать
собственные Коммуникативные:
версии причин падения договариваются о распределении
роли Земских соборов.
функций и ролей в совместной
деятельности.

Проявляют
заинтересованность в не
только в личном успехе,
но и в развитии успешной
деятельности всего
коллектива; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности.

Мотивируют свои
действия, выражают
готовность в любой
ситуации поступить в
соответствии с правилами
поведения.

§ 15

24

Правление
Алексея
Михайловича.

13.03

Научаться
определять
термины: крепостничество,
уложение, самодержавие,
Получать
возможность:
характеризовать
особенности
сословнопредставительной
монархии, анализировать
содержание
некоторых
положений
Соборного
уложения и давать им
собственную оценку.

Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: воспринимают и
удерживают цель деятельности
до получения ее результата,
анализируют собственную
работу: соотносят план и
совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают
меру освоения каждого.
Познавательные: выделяют
общее и частное (существенное и
несущественное) целое и часть,
общее и различное в изучаемых
объектах.
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия,
обмениваются мнениями.

Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач,
проявляют эмпатию как
осознанное понимание
чувств других людей и
сопереживание им.

§ 16

25
26

Россия в XVII
веке.

14.03
27.03

Научаться
определять
термины: Крепостничество,
бобыли,
мануфактура,
ярмарки,
всероссийский
рынок,
таможенные
пошлины,
местничество
белая слобода, приходские
священники,
епископы,
архиепископы,
митрополиты,
казаки,
приказы, волость, стан.
Получать
возможность:
анализировать
причины
изменений в социальном
составе дворянства, давать
собственную
характеристику положения
крестьянства,
характеризовать
особенности
развития
экономики
в
рассматриваемый период.

Регулятивные: учитывают
установленные правила
впланировании и контроле
способа решения поставленной
задачи, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
сопоставляют характеристики
объектов по одному
(нескольким) признакам,
выявляют сходство и различия
объектов.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности, задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.

Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов в
учебе

§ 17-18

27

Русская деревня в
XVII веке.

28.03

Научатся определять
термины: волость,
крепостничество,
самодержавие, стан
Получат возможность
научиться: работать с
учебником и анализировать
фрагмент исторического
источника

Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Научаться
определять Регулятивные: осуществляют
термины:
голытьба, индивидуальную
реестровые казаки, Рада, образовательную траекторию.

Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов в
учебе

§ 19

28

Присоединение
Украины к России.

03.04

Проявляют учебнопознавательный интерес к
новому материалу и

§ 20,

гетман, быдло.
Получат
возможность
научиться:
определять
основные
направления
внешней
политики,
на
основании работы с картой
определять
действия
русских и украинских войск
в ходе русско-польской
войны, давать собственные
оценочные
суждения
эффективности
внешней
политики.
29

Раскол в Русской
православной
церкви.

04.04

Научатся
определять
термины:
патриарх,
церковная
реформа., раскол, протопоп
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторического источника.
Характеризовать
роль
Церкви
в
жизни
российского общества,
давать собственную оценку
церковной
реформе,
объяснять
причины
раскола,
высказывать
предположения
о
возможных
путях
избежание или
преодоления религиозного
раскола
в
российском
обществе

Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в паре:
устанавливают и соблюдают
очередность действий,
сравнивают полученные
результаты, выслушивают
партнера, корректно указывают
на ошибки.
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основании
изученного материала,
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями об
историческом пути
человечества, привлекают
дополнительную
информацию для решения
учебной задачи
Коммуникативные:
принимают другое мнение и
позицию, допускают
возможность существования
иных точек зрения, используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач

способам решения новой
задачи.

Ищут свою позицию в
многообразии
общественных
и мировоззренческих
позиций, проявляют
заинтересованность в
решении проблемных
заданий

§ 21

30

Народные
волнения в 16601670-е годы.

10.04

Научаться
определять
термины: "бунташный век",
"Медный бунт", "Соляной
бунт", Соловецкое сидение,
крестьянская война.
Получать
возможность
научиться:
сравнивать
социальные движения XVI
и XVII веков, опираясь на
карту, излагать основные
этапы
и
события
Крестьянской войны. давать
собственную оценку
личности Степана Разина.

31

Наследники
Алексея
Михайловича.

11.04

Научатся определять
термины: волость,
крепостничество,
самодержавие, стан
Получат возможность
научиться: работать с
учебником

Регулятивные: Планируют
решение учебной задачи,
анализируют собственную
работу: соотносят план и
совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают
меру освоения каждого
Познавательные: выявляют
особенности различных объектов
в процессе их рассмотрения
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очерёдность
действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнёра,
корректно указывают на
ошибки
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных

Ищут свою позицию в
многообразии
общественных
и мировоззренческих
позиций, эстетических и
культурных предпочтений

§ 22

Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувств других людей и
сопереживание им

§ 23

32

Освоение Сибири
и Дальнего
Востока в XVII
веке.

17.04

Научаться
определять
термины: "бунташный век",
"Медный бунт", "Соляной
бунт", Соловецкое сидение,
крестьянская война.
Получать
возможность
научиться:
сравнивать
социальные движения XVI
и XVII веков, опираясь на
карту, излагать основные
этапы
и
события
Крестьянской войны. давать
собственную оценку
личности Степана Разина.

33

Просвещение,
литература и театр
в XVII веке.
Искусство XVII
века.

18.04

Научатся определять
термины:
сатирические повести,
нарышкинское барокко,
парсуна, изразцы, парча,
тафта, овчина
Получат возможность
научиться: сравнивать
европейское образование
данного периода с
российским
образованием, давать
собственные оценки,
характеризовать специфику
русского книгопечатания,
ориентироваться в жанрах

34
35

24.04
25.04

Регулятивные: Планируют
решение учебной задачи,
анализируют собственную
работу: соотносят план и
совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают
меру освоения каждого
Познавательные: выявляют
особенности различных объектов
в процессе их рассмотрения
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очерёдность
действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнёра,
корректно указывают на
ошибки
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно
определяют алгоритм
действий при решении
учебной задачи.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии в решении
коммуникативных и

Ищут свою позицию в
многообразии
общественных
и мировоззренческих
позиций, эстетических и
культурных предпочтений

§ 24

Проявляют устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на искусство
как
на значимую сферу жизни
общества, ищут свою
позицию в многообразии
общественных и
мировоззренческих
позиций,
эстетических и
культурных
предпочтений.
Адекватно относятся к
ценностям других
народов,

§ 25

§ 26

36

Жизнь и быт
различных
сословий.

02.05

37
38

Обобщение по
разделу.

15.05
16.05

русской литературы XVII
века,
отличать архитектурных
стили
изучаемой эпохи
Составлять
описание
памятников культуры 17 в.
(в том числе находящихся
на территории края, города),
характеризовать
их
назначение,
художественные
достоинства
и
др.
Определять,
в
чем
заключались новые веяния в
отечественной культуре 17
в, социальных слоев
Знакомство с жизнью и
бытом разных сословий в 17
веке; определять
отличия в быту различных

познавательных задач
(задают вопросы, четко
Формулируют возникающие
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество)
Сравнивать моральнонравственные нормы

Научатся определять
термины, изученные в теме
"Россия при первых
Романовых "
Получат возможность
научиться: называть
основные даты, события,
достижения, работать с
документами.

Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния,
полученные от
успешной/неуспешной
деятельности; осуществляют
итоговый контроль деятельности;
осуществляют итоговый
контроль деятельности и
пооперационный контроль
Познавательные: представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: удерживают
логику повествования,
устанавливают и соблюдают

имеют целостный,
социальноориентированный взгляд
на
мир в единстве и
разнообразии народов,
культур и религий

§ 27

Проявляют
заинтересованность в не
только в личном успехе,
но и в развитии успешной
деятельности всего
коллектива; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности.

39
40

Обобщение по
курсу.

22.05

Итоговая
контрольная
работа

23.05

Научатся определять
термины, изученные в
курсе "История России в
конце XVI- XVIIвв. "
Получат возможность
научиться: называть
основные даты, события,
достижения, работать с
документами.
Применять полученные
знания и умения

очередность действий,
сравнивают полученные
результаты
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния,
полученные от
успешной/неуспешной
деятельности; осуществляют
итоговый контроль деятельности;
осуществляют итоговый
контроль деятельности и
пооперационный контроль
Познавательные: представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.

Проявляют
заинтересованность в не
только в личном успехе,
но и в развитии успешной
деятельности всего
коллектива; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности.

Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории 7 класс
№
п/п

Дата
План Факт

29.

01.09

30.
31.

04.09
08.09

32.

11.09

33.
34.
35.
36.
37.

15.09
18.09
22.09
25.09
29.09

Наименование разделов и тем

Основные виды учебной деятельности

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация-16 ч
От средневековья к Новому времени.
Научиться овладевать целостным
Технические открытия и выход к Мировому океану
представлением о предмете; читать
историческую карту, анализировать и
Входная контрольная работа
обобщать ее данные; выявлять
Встреча миров. Великие географические открытия и их
закономерности устанавливать причиннопоследствия.
следственные связи.
Усиление королевской власти в 16-17 веках. Абсолютизм в
Научиться применять понятийный аппарат
Европе
исторического знания и приемы
Дух предпринимательства преобразует экономику
исторического анализа для раскрытия
Европейское общество в раннее Новое время.
сущности и значения хозяйства, выявлять
Повседневная жизнь
закономерности взаимосвязи развития
Великие гуманисты Европы
хозяйства в обществе и развития государства
Мир художественной культуры Возрождения

Колво
часов
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Мир художественной культуры Возрождения
Рождение новой европейской науки
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за
господство на морях
43.
20.10
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
Франции
44.
23.10
Повторение, обобщение и систематизация знаний по
изученной главе
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) – 7 ч
45.
27.10
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций
46.
10.11
Парламент против короля. Революция в Англии
Научиться овладевать целостным
47.
13.11
Парламент против короля. Революция в Англии
представлением об историческом пути
48.
17.11
Путь к парламентской монархии.
народов; читать историческую карту,
49.
20.11
Международные отношения в XVI-XVII вв.
анализировать и обобщать ее данные;
50.
24.11
Международные отношения в XVI-XVII вв.
выявлять закономерности изменений в
51.
27.11
Повторение, обобщение и систематизация знаний по
социально хозяйственной жизни людей
изученной теме
расширять опыт оценочной деятельности
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации – 3 ч
изучать и систематизировать информацию
52.
01.12
Государства Востока: традиционное общество в эпоху
различных исторических и современных
раннего Нового времени
источников формулировать собственные
53.
04.12
Государства Востока. Начало европейской колонизации
гипотезы по дискуссионным вопросам
54.
08.12
Повторение, обобщение и систематизация знаний по
истории
изученной теме
Повторение 2 ч
55.
11.12
Обобщение «История Нового времени 1500-1700г»
Систематизировать изученный материал;
применять знания на практике
56.
15.12
Контрольная работа «История Нового времени 1500-1700г»
38.
39.
40.
41.
42.

02.10
06.10
09.10
13.10
16.10

Введение
1

Введение. От
великого

Дата
План Факт
18.12

История России (40 часов)
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Научатся
определять Регулятивные: адекватно
термины: Россия в новое воспринимают предложения и

Личностные
Определяют свою
личностную позицию,

1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1

Домаш
. задан

княжества к
царству.

время
Получат возможность
научиться: ориентироваться
во временных рамках
периода

2

Завершение
объединения
русских земель.

22.12

3

Иван Грозный –
первый русский
царь.

22.12

оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются о
распределении ролей и функций
в совместной деятельности
Раздел 1. Создание Московского царства - 12 ч
Научаться: показывать на
Регулятивные: ставят учебную
карте территории,
задачу, определяют
присоединенные к
последовательность
Московскому княжеству.
промежуточных целей с учётом
Объяснять смысл понятий
конечного результата,
Боярская дума, кормление, составляют план и алгоритм
местничество, пожилое,
действий.
поместье
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
Получат возможность
познавательную цель,
научиться: делать выводы
используют общие приёмы
об исторических
решения задач.
предпосылках свержения
Коммуникативные: допускают
монголо-татарского ига
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Научатся определять
Регулятивные: учитывают
термины: венчание,
установленные правила в
Избранная рада, приказы,
планировании и контроле
стрельцы, дворяне,
способа решения, осуществляют
уложение.
пошаговый контроль.

адекватную
дифференцированную
самооценку своих успехов
в учебе

Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач

§1

Выражают адекватное
§2
понимание причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности

45

Внешняя политика
России при Иване
Грозном.

29.12
09.01

67

Опричное
лихолетье и конец
московской
династии
Рюриковичей.

10.01
16.01

Получат возможность
научится: давать
характеристику первому
этапу царствования Ивана
Грозного, называть
положительные стороны
реформ и находить
недостатки
государственного
управления
Научатся определять
термины: ясак, Ливонский
орден.
Получат возможность
научиться: анализировать
причины побед и
поражений Ивана Грозного
во внешней политике

Научатся определять
термины: опричнина,
земщина, заповедные лета.
Получат возможность
научиться: анализировать
причины поворота к
опричной политике, давать
собственную оценку
опричнине, подводить
общие итоги царствования
Ивана Грозного

Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии

Выражают адекватное
§ 3-4
понимание причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности

Имеют целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов,
культур и религий

§ 5,

8

Русская
православная
церковь в XVI
веке.

17.01

911

Русская культура в
XVI веке.

23.01
24.01

для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество)
Научатся определять
Регулятивные: планируют свои
термины: культурное
действия в соответствии с
возрождение, полуустав,
поставленной задачей и
исторические песни,
условиями её реализации, в том
регалии, публицистика,
числе во внутреннем плане.
домострой. Получат
Познавательные: ставят и
возможность научиться:
формулируют цели и проблему
называть наиболее
урока; осознанно и произвольно
значительные произведения строят сообщения в устной и
художественной и
письменной форме, в том числе
публицистической
творческого и
литературы XIV-XVI вв.,
исследовательского характера.
проводить параллели
Коммуникативные: адекватно
между развитием русской
используют речевые средства для
литературы и
эффективного решения
предшествующими
разнообразных
историческим событиями
коммуникативных задач
Научатся определять
термины: культурное
возрождение, полуустав,
исторические песни,
регалии, публицистика,
домострой. Получат
возможность научиться:
называть наиболее
значительные произведения
художественной и
публицистической
литературы XIV-XVI вв.,
проводить параллели
между развитием русской

Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для

Определяют внутреннюю § 6
позицию обучающегося на
уровне положительного
отношения к
образовательному
процессу, понимают
необходимость учения,
выраженную в
преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний

Определяют внутреннюю § 7-8
позицию обучающегося на
уровне положительного
отношения к
образовательному
процессу, понимают
необходимость учения,
выраженную в
преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний

12
13

Обобщение по
разделу.

30.01
31.01

14

В преддверии
Смуты.
Лжедмитрий I.

06.02

Правление
Василия
Шуйского.

13.02

15
16

07.02

литературы и
предшествующими
историческим событиями
Научатся определять
термины, изученные в теме
"Создание Московского
царства "
Получат возможность
научиться: называть
основные даты, события,
достижения, работать с
документами.

эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния,
полученные от
успешной/неуспешной
деятельности; осуществляют
итоговый контроль деятельности;
осуществляют итоговый
контроль деятельности и
пооперационный контроль
Познавательные: представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: удерживают
логику повествования,
устанавливают и соблюдают
очередность действий,
сравнивают полученные
результаты
Раздел 2. Смутное время 9 ч
Научаться
определять Регулятивные: принимают и
термины: смута, казачество, сохраняют учебную задачу,
кормовые
деньги, осуществляют индивидуальную
тушинский вор.
образовательную траекторию.
Получат
возможность Познавательные: высказывают
научиться: анализировать предположения, обсуждают
исторический источник с проблемные вопросы.
целью извлечения полезной Коммуникативные: участвуют в
искомой
информации; коллективном обсуждении
выстраивать
хронологию проблем, проявляют активность
Смуты;
анализировать во взаимодействии для решения
причины
восстания коммуникативных и
Болотникова, давать оценку познавательных задачу
его итогам.

Проявляют
заинтересованность в не
только в личном успехе,
но и в развитии успешной
деятельности всего
коллектива; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности.

Проявляют
заинтересованность в
решении проблемных
заданий, оценивают
собственную учебную
деятельность, свои
достижения, анализируют
и характеризуют
эмоциональное состояние.

§9
§ 10
§ 11

14.02

18

Лжедмитрий II.
Вторжение.
Междуцарствие.

19
20

Второе ополчение
и освобождение
Москвы.

21.02
27.02

21
22

Обобщение по
разделу.

28.02
06.03

17

20.02

Научатся
определять
термины: "Семибоярщина",
ополчение, Земский собор.
Получат
возможность:
анализировать
обстоятельства, приведшие
к краху Лжедмитрия II,
давать собственную оценку
роли
церкви
в
освободительном
движении,
на
основе
анализа
исторического
источника
определять
особенность
Земского
собора

Научатся определять
термины, изученные в теме
"Смутное время "
Получат возможность
научиться: называть
основные даты, события,
достижения, работать с
документами.

Регулятивные: ставят учебные
задачи на основании изученного
материала, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: структурируют
знания, самостоятельно
выделяют и формулируют цели,
осуществляют поиск
необходимой информации для
выполнения заданий.
Коммуникативные: во
взаимодействии с партнером
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, договариваются о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния,
полученные от
успешной/неуспешной
деятельности; осуществляют
итоговый контроль деятельности;
осуществляют итоговый
контроль деятельности и
пооперационный контроль
Познавательные: представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: удерживают
логику повествования,
устанавливают и соблюдают
очередность действий,

Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности,
выражают положительное
отношение к процессу
познания, осознают
социально-нравственный
опыт предшествующих
поколений.

Проявляют
заинтересованность в не
только в личном успехе,
но и в развитии успешной
деятельности всего
коллектива; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности.

§ 12
§ 13
§ 14

23

Правление
Михаила
Фёдоровича.

07.03

24

Правление
Алексея
Михайловича.

13.03

сравнивают полученные
результаты
Раздел 3. Россия при первых Романовых - 16ч
Научаться
определять Регулятивные: принимают и
термины:
мелкотоварное сохраняют учебную задачу,
производство,
феодалы, оценивают свою работу на уроке,
бояре, дворяне, барщина, анализируют эмоциональное
оброк,
самодержавие, состояние, полученное от
пятина, служилые люди.
успешной/неуспешной
Получать
возможность: деятельности на уроке.
извлекать
полезную Позновательные: апробируют
информацию
из собственные нестандартные
исторического источника, способы решения учебных задач.
предлагать
собственные Коммуникативные:
версии причин падения договариваются о распределении
роли Земских соборов.
функций и ролей в совместной
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
Научаться
определять Регулятивные: воспринимают и
термины: крепостничество, удерживают цель деятельности
уложение, самодержавие,
до получения ее результата,
Получать
возможность: анализируют собственную
характеризовать
работу: соотносят план и
особенности
сословно- совершенные операции,
представительной
выделяют этапы и оценивают
монархии, анализировать меру освоения каждого.
содержание
некоторых Познавательные: выделяют
положений
Соборного общее и частное (существенное и
уложения и давать им несущественное) целое и часть,
собственную оценку.
общее и различное в изучаемых
объектах.
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия,
обмениваются мнениями.

Мотивируют свои
действия, выражают
готовность в любой
ситуации поступить в
соответствии с правилами
поведения.

§ 15

Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач,
проявляют эмпатию как
осознанное понимание
чувств других людей и
сопереживание им.

§ 16

25
26

Россия в XVII
веке.

14.03
27.03

Научаться
определять
термины: Крепостничество,
бобыли,
мануфактура,
ярмарки,
всероссийский
рынок,
таможенные
пошлины,
местничество
белая слобода, приходские
священники,
епископы,
архиепископы,
митрополиты,
казаки,
приказы, волость, стан.
Получать
возможность:
анализировать
причины
изменений в социальном
составе дворянства, давать
собственную
характеристику положения
крестьянства,
характеризовать
особенности
развития
экономики
в
рассматриваемый период.

Регулятивные: учитывают
установленные правила
впланировании и контроле
способа решения поставленной
задачи, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
сопоставляют характеристики
объектов по одному
(нескольким) признакам,
выявляют сходство и различия
объектов.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности, задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.

Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов в
учебе

§ 17-18

27

Русская деревня в
XVII веке.

28.03

Научатся определять
термины: волость,
крепостничество,
самодержавие, стан
Получат возможность
научиться: работать с
учебником и анализировать
фрагмент исторического
источника

Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Научаться
определять Регулятивные: осуществляют
термины:
голытьба, индивидуальную
реестровые казаки, Рада, образовательную траекторию.

Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов в
учебе

§ 19

28

Присоединение
Украины к России.

03.04

Проявляют учебнопознавательный интерес к
новому материалу и

§ 20,

гетман, быдло.
Получат
возможность
научиться:
определять
основные
направления
внешней
политики,
на
основании работы с картой
определять
действия
русских и украинских войск
в ходе русско-польской
войны, давать собственные
оценочные
суждения
эффективности
внешней
политики.
29

Раскол в Русской
православной
церкви.

04.04

Научатся
определять
термины:
патриарх,
церковная
реформа., раскол, протопоп
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторического источника.
Характеризовать
роль
Церкви
в
жизни
российского общества,
давать собственную оценку
церковной
реформе,
объяснять
причины
раскола,
высказывать
предположения
о
возможных
путях
избежание или
преодоления религиозного
раскола
в
российском
обществе

Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в паре:
устанавливают и соблюдают
очередность действий,
сравнивают полученные
результаты, выслушивают
партнера, корректно указывают
на ошибки.
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основании
изученного материала,
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями об
историческом пути
человечества, привлекают
дополнительную
информацию для решения
учебной задачи
Коммуникативные:
принимают другое мнение и
позицию, допускают
возможность существования
иных точек зрения, используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач

способам решения новой
задачи.

Ищут свою позицию в
многообразии
общественных
и мировоззренческих
позиций, проявляют
заинтересованность в
решении проблемных
заданий

§ 21

30

Народные
волнения в 16601670-е годы.

10.04

Научаться
определять
термины: "бунташный век",
"Медный бунт", "Соляной
бунт", Соловецкое сидение,
крестьянская война.
Получать
возможность
научиться:
сравнивать
социальные движения XVI
и XVII веков, опираясь на
карту, излагать основные
этапы
и
события
Крестьянской войны. давать
собственную оценку
личности Степана Разина.

31

Наследники
Алексея
Михайловича.

11.04

Научатся определять
термины: волость,
крепостничество,
самодержавие, стан
Получат возможность
научиться: работать с
учебником

Регулятивные: Планируют
решение учебной задачи,
анализируют собственную
работу: соотносят план и
совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают
меру освоения каждого
Познавательные: выявляют
особенности различных объектов
в процессе их рассмотрения
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очерёдность
действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнёра,
корректно указывают на
ошибки
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных

Ищут свою позицию в
многообразии
общественных
и мировоззренческих
позиций, эстетических и
культурных предпочтений

§ 22

Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувств других людей и
сопереживание им

§ 23

32

Освоение Сибири
и Дальнего
Востока в XVII
веке.

17.04

Научаться
определять
термины: "бунташный век",
"Медный бунт", "Соляной
бунт", Соловецкое сидение,
крестьянская война.
Получать
возможность
научиться:
сравнивать
социальные движения XVI
и XVII веков, опираясь на
карту, излагать основные
этапы
и
события
Крестьянской войны. давать
собственную оценку
личности Степана Разина.

33

Просвещение,
литература и театр
в XVII веке.
Искусство XVII
века.

18.04

Научатся определять
термины:
сатирические повести,
нарышкинское барокко,
парсуна, изразцы, парча,
тафта, овчина
Получат возможность
научиться: сравнивать
европейское образование
данного периода с
российским
образованием, давать
собственные оценки,
характеризовать специфику
русского книгопечатания,
ориентироваться в жанрах

34
35

24.04
25.04

Регулятивные: Планируют
решение учебной задачи,
анализируют собственную
работу: соотносят план и
совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают
меру освоения каждого
Познавательные: выявляют
особенности различных объектов
в процессе их рассмотрения
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очерёдность
действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнёра,
корректно указывают на
ошибки
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно
определяют алгоритм
действий при решении
учебной задачи.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии в решении
коммуникативных и

Ищут свою позицию в
многообразии
общественных
и мировоззренческих
позиций, эстетических и
культурных предпочтений

§ 24

Проявляют устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на искусство
как
на значимую сферу жизни
общества, ищут свою
позицию в многообразии
общественных и
мировоззренческих
позиций,
эстетических и
культурных
предпочтений.
Адекватно относятся к
ценностям других
народов,

§ 25

§ 26

36

Жизнь и быт
различных
сословий.

02.05

37
38

Обобщение по
разделу.

15.05
16.05

русской литературы XVII
века,
отличать архитектурных
стили
изучаемой эпохи
Составлять
описание
памятников культуры 17 в.
(в том числе находящихся
на территории края, города),
характеризовать
их
назначение,
художественные
достоинства
и
др.
Определять,
в
чем
заключались новые веяния в
отечественной культуре 17
в, социальных слоев
Знакомство с жизнью и
бытом разных сословий в 17
веке; определять
отличия в быту различных

познавательных задач
(задают вопросы, четко
Формулируют возникающие
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество)
Сравнивать моральнонравственные нормы

Научатся определять
термины, изученные в теме
"Россия при первых
Романовых "
Получат возможность
научиться: называть
основные даты, события,
достижения, работать с
документами.

Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния,
полученные от
успешной/неуспешной
деятельности; осуществляют
итоговый контроль деятельности;
осуществляют итоговый
контроль деятельности и
пооперационный контроль
Познавательные: представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: удерживают
логику повествования,
устанавливают и соблюдают

имеют целостный,
социальноориентированный взгляд
на
мир в единстве и
разнообразии народов,
культур и религий

§ 27

Проявляют
заинтересованность в не
только в личном успехе,
но и в развитии успешной
деятельности всего
коллектива; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности.

39
40

Обобщение по
курсу.

22.05

Итоговая
контрольная
работа

23.05

Научатся определять
термины, изученные в
курсе "История России в
конце XVI- XVIIвв. "
Получат возможность
научиться: называть
основные даты, события,
достижения, работать с
документами.
Применять полученные
знания и умения

очередность действий,
сравнивают полученные
результаты
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния,
полученные от
успешной/неуспешной
деятельности; осуществляют
итоговый контроль деятельности;
осуществляют итоговый
контроль деятельности и
пооперационный контроль
Познавательные: представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.

Проявляют
заинтересованность в не
только в личном успехе,
но и в развитии успешной
деятельности всего
коллектива; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности.

№

1

Тема урока

Кол- Д/з Основные виды учебной деятельности
во
учащихся
часов
Раздел I. Всеобщая история. История Нового времени

Введение.
Экономическое
развитие в XIX начале ХХ в.

Изучат и поймут процесс модернизации,
научатся отличать его от процесса
индустриализации. Овладеют
понятиями «Эшелоны модернизации».
Научатся объяснять термин:
«промышленный переворот», поймут и
научатся объяснять явление
монополизации экономики, называть
основные черты экономического
развития XIX в.
Глава I. Начало индустриальной эпохи (10 ч)
1

Стр.
3-6
&1

Дата
План

Факт

04.09

Предметные УУД:
Научатся определять термины: Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской
капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм,
империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн Научатся
определять термины: Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны
капитал. развития; индустриализация; индустриал. революция; демократизация; обмирщение сознания;
правовое государство; гражданское общество.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
2
Входная контрольная
работа

1

3
Меняющееся
общество

1

4
Век демократизации

1

Повторить Применять полученные знания и
даты,
умения на практике
термины и
персоналии
&2
Научатся определять термины:
Социальная структура общества,
аристократия, буржуазия, средний
класс, наемные рабочие,
эмиграция, эмансипация.
&3
Научатся определять термины:
Демократизация, парламентская и
президентская республика,
конституционная и парламентская
монархия, представительный
орган, многопартийная,
двухпартийная система

06.09

07.09

11.09

Научатся определять термины и
13.09
классифицировать по характерным 14.09
чертам политические идеологии:
либерализм, неолиберализм,
Великие идеологии
2
консерватизм, неоконсерватизм,
социализм, утопический
социализм, марксизм, социалреформизм, анархизм.
7
&5
Научатся определять термины:
18.09
Образование и наука
1
Научная картина мира, связь
науки и производства.
8-9
&6
Поймут и научатся выделять
20.09
характерные черты стилей:
21.09
XIX век в зеркале
романтизма, реализма,
художественных
2
натурализма, критического
исканий
реализма, импрессионизма,
постимпрессионизма.
10 Повседневная жизнь и
&7
Научатся описывать условия
25.09
мировосприятие
1
жизни людей разного социального
человека XIX века
положения их труд и быт.
11
повторение Учащиеся научатся ставить и
27.09
формулировать проблемы и цели
Обобщающее
урока; усовершенствуют навыки
1
повторение по гл. 1
устной и письменной речи, в том
числе творческого и
исследовательского характера
Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX (10 ч.)
Метапредметные УУД:
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
решения познавательных задач. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность
выполнения действия
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и сопереживание им. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного
общества
12
&8
Научатся понимать и объяснять
28.09
термины «Консульство», научатся давать
Консульство и
1
объяснение и оценку переходу от
Империя
республиканского строя к
монархическому.
13
&9
Научатся понимать и объяснять
02.10
Франция в первой
термин: «100 дней» Наполеона,
половине века: от
1
Познакомятся с событиями: Венский
Реставрации к
конгресс, Священный союз, научатся
Империи
давать им оценку.
5-6

&4

Научатся определять термины:
Конституционно-монархический режим,
Июльская монархия, бланкизм.
Вторая республика, Вторая империя,
авторитарный режим. Познакомятся с
основными событиями внешней
политики Франции, усовершенствуют
навыки работы с картой.
14
&10 Научатся определять термины:
04.09
Великобритания:
Викторианская эпоха, имущественный
экономическое
ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы,
лидерство и
1
Парламентская монархия. Научатся
политические
анализировать историческую эпоху,
реформы
давать ей оценку.
15
&11 Научатся определять термины: юнкер,
05.10
радикал, карбонарий.
"От Альп до
Научатся делать сравнительный анализ
Сицилии":
1
причин революционных событий в
объединение Италии
Германии и Италии. Усовершенствуют
навыки работы с картой.
16
&12 Научатся определять термины: юнкер,
09.10
радикал, ландтаг
Германия в первой
Научатся делать сравнительный анализ
1
половине XIX века
причин революционных событий в
Германии и Италии. Усовершенствуют
навыки работы с картой.
17&13 Научатся объяснять термины:
11.10
18
Национально- освободительное
12.10
движение, двуединая монархия.
Монархия Габсбургов
Усовершенствуют навыки работы с
и Балканы в первой
2
картой. Усовершенствуют навыки
половине XIX века
работы с документами и научатся
извлекать максимум информации из
иллюстративного материала учебника.
19&14 Изучат и научатся объяснять термины
16.10
20
Абсолютизм, гомстед, расизм,
18.10
иммигрант, конфедерация, Гражданская
война
США до середины
Олигархия, резервация.
XIX в.: рабовладение,
2
Усовершенствуют навыки работы с
демократия и
документами и научатся извлекать
экономический рост
максимум информации из
иллюстративного материала учебника.
Усовершенствуют навыки работы с
1картой.
21
повт Учащиеся научатся ставить и
19.10
Контрольная работа
орен формулировать проблемы и цели урока;
по теме «Страны
ие
усовершенствуют навыки устной и
Европы и США в
1
письменной речи, в том числе
первой половине
творческого и исследовательского
XIX»
характера
Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX века (4 ч.)
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
22
&15 Поймут и научатся объяснять термины: 23.10
Сегунат, самурай, контрибуция, колония,
Мэйдзи.
Учащиеся научатся объяснять термины:
«компрадоры», тайпины, ихэтуани.
Научатся определять термины: Сипаи,
Страны Азии в XIX «свадеши», индийский Национальный
1
начале ХХ в.
Конгресс. Учащиеся поймут причины
отсталости Индии. Усовершенствуют
навыки работы с текстом учебника,
научатся извлекать максимум
информации из иллюстративного
материала учебника. Усовершенствуют
навыки работы с картой
23
&16 Поймут и научатся объяснять и
25.10
применять термины: раздел Африки.
Усовершенствуют навыки работы с
Африка в XIX 1
текстом учебника, научатся извлекать
начале ХХ в.
информацию из иллюстративного
материала учебника. Усовершенствуют
навыки работы с картой
24
&17 Изучат и научатся объяснять термины: 26.10
Каудильо, авторитарный режим.
Латинская Америка:
Усовершенствуют навыки работы с
нелегкий груз
1
документами и научатся извлекать
независимости
информацию из иллюстративного
материала учебника. Усовершенствуют
навыки работы с картой.
25
повт Учащиеся усовершенствуют навыки
08.11
Обобщающее
1
орен устной и письменной речи
повторение по гл. 3
ие
Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX века (10 ч.)
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий. принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу
человеческой жизни

26

&18
Англия до Первой
мировой войны

1

27

&19
Франция: Вторая
империя и Третья
республика

1

28

&20
Германия на пути к
европейскому
лидерству

2930 Австро - Венгрия и
Балканы до Первой
мировой войны

1

&21
2

31

&22
Италия: время реформ
и колониальных
захватов

1

32

&23
США в эпоху
"позолоченного века"
и "прогрессивной
эры"

1

33

34

&24

Международные
отношения в XIXначале ХХ в.

1

Обобщающее
повторение по гл. 4

1

повт
орен
ие

Научатся определять термины:
Колониальный капитализм, Антанта,
гомруль, доминион. Усовершенствуют
навыки работы с картой.
Усовершенствуют навыки работы с
документами.
Научатся определять термины:
Государственные займы, ростовщический
капитализм, Третья республика, радикал,
атташе, коррупция. Усовершенствуют
навыки работы с картой.
Усовершенствуют навыки извлечения
информации из документов.
Научатся определять термины:
Милитаризация, пангерманизм,
шовинизм, антисемитизм, Тройственный
союз. Усовершенствуют навыки работы
с картой. Усовершенствуют навыки
работы с документами.
Научатся объяснять термины:
Национально- освободительное
движение, двуединая монархия.
Усовершенствуют навыки работы с
картой.
Научатся определять термины:
Государственный сектор в экономике,
«эра Джолитти. Усовершенствуют
навыки работы с картой.
Усовершенствуют навыки работы с
документами и научатся извлекать
максимум информации из иллюстратив.
материала учебника.
Изучат и научатся объяснять термины:
Реконструкция, монополии, рабочее и
фермерское движение , двухпартийная
система.
Усовершенствуют навыки работы с
документами и научатся извлекать
информацию из иллюстративного
материала учебника. Усовершенствуют
навыки работы с картой.
Получат возможность научиться:
характеризовать международные
отношения на рубеже веков. Получат
навык составление плана.
Усовершенствуют навыки работы с
документами и текстом параграфа,
научатся извлекать максимум информац.
из иллюстративного материала учебника.
Усовершенствуют навыки работы с
картой
Научатся контролю и самоанализу

09.11

13.11

15.11

16.11
20.11

22.11

23.11

27.11

29.11

35
Контрольная работа за
курс «Всеобщая
история. История
Нового времени»

1

35

повт Учащиеся научатся ставить и
орен формулировать проблемы и цели урока;
ие
усовершенствуют навыки устной и
письменной речи, в том числе
творческого и исследовательского
характера.
Научатся контролю и самоанализу

30.11

№

1

Тема урока

Введение

КолД/з
Основные виды учебной
во
деятельности учащихся
часов
История России 1801-1914 г.г. (50 часов)
1
с.3-5
Глава 1. Россия на пути к реформам 21 часов

Дата

04.12

Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют
свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
2 Российское общество в
1
&1
06.12
Научатся характеризовать
первой половине XIX в.
территорию и
Деревня.
геополитическое положение
3 Промышленность,
1
&2
Российской империи к началу 07.12
торговля, городская
XIX в. (используя
жизнь в первой
историческую карту).
половине XIX в.
Углубят свои знания о
политическом строе
Российской империи,
развитии экономики,
положении отдельных слоев
населения.
4-5 Государственный
2
&3
Научатся анализировать и
11.12
либерализм: Александр
называть характерные,
13.12
I и его реформы
существенные черты
внутренней политики
Александра I в начале XIX в.
Научатся:
- объяснять термины:
Реформа, законопроект,
статс-секретарь, разделение
властей, законодательная
власть, исполнительная,
судебная власть,
политические права,
избирательное право.
- Приводить и обосновывать
оценку деятельности М.М.
Сперанского.
6-7 Внешняя политика
2
&4
14.12
Научатся:
России в начале XIX в.
18.12
- Давать оценку роли России
в европейской политике в
начале XIX в.
- Объяснять причины участия
России в антифранцузских
коалициях.

8-9 Отечественная война
1812 г.

2

&5-6

10- От либерализма к
11 охранительству:
политика Александра I
в послевоенную эпоху.

2

&7

12- Движение декабристов
13

2

&8

- Показывать на
исторической карте
территориальные
приобретения России по
итогам войн с Швецией,
Турцией, Ираном.
Научатся объяснять термины
Партизаны, народное
ополчение, флеши, редут,
батарея, фураж,
Отечественная война,
генеральное сражение.
Усовершенствуют навыки
рассказа, используя
историческую карту, об
основных событиях войны
1812
Научатся объяснять
термины: Экономический
кризис, тарифный устав,
военные поселения, легкая
промышленность,
промышленные центры,
паровые машины,
полуфабрикаты. Научатся
давать характеристику
социально-экономического
развития России в первой
четверти XIX в. (в том числе в
сравнении с
западноевропейскими
странами). Усовершенствуют
навыки работы с исторической
картой для характеристики
социально-экономического
развития России
Учащиеся научатся
- объяснять термины: общественное движение, либерализм,
масонство, тайное общество,
разделение властей,
конституция.
-Раскрывать предпосылки и
цели движения декабристов.
- анализировать
программные документы
декабристов, сравнивать их
основные положения,
определяя общее и различия.
- характеризовать цели
выступления декабристов по
«Манифесту к русскому
народу».
Учащиеся научатся:

20.12
21.12

25.12
27.12

28.12
28.12

14

Контрольная работа №1
«Россия при
Александре I»

1

- объяснять термины: декабристы, Сенатская площадь, акт
гражданского неповиновения.
- Раскрывать причины
неудачи выступления
декабристов.
- Излагать оценки движения
декабристов.
- Определять и аргументировать свое отношение к
декабристам и оценку их
деятельности.
Учащиеся совершенствуют
навыки устной и письменной
речи, в том числе творческого
и исследовательского
характера.
Научатся контролю и
самоанализу

Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения
проблемы, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
15 Николаевское
1
&9
Учащиеся научатся
самодержавие:
определять термины: Цензура,
государственный
апогей самодержавия
консерватизм.
Рассказывать о
преобразованиях в области
государственного управления,
осуществленных во второй
четверти XIX в.
Оценивать их последствия.
Объяснять смысл понятий и
терминов кодификация
законов, жандармерия.
Давать характеристику
(составить исторический
портрет) Николая I.
Давать оценку деятельности
М. М. Сперанского, П. Д.
Киселева, А. Х. Бенкендорфа.
16 Экономическая и
1
&10
Учащиеся научатся:
социальная политика
определять термины:
Николая I.
Промышленный переворот,
мануфактура, экономический
уклад, буржуазия.
Характеризовать социальноэкономическое развитие
России во второй четверти XIX

17- Общественная и
духовная жизнь в 18301850 – х гг.

1

&11

Народы России в
первой половине XIX в.

1

&12

2

&13

18

19- Внешняя политика
20 Николая I. Крымская
война (1853-1856)

в. (в том числе в сравнении с
западноевропейскими
странами).
Рассказывать о начале
промышленного переворота,
используя историческую
карту.
Давать оценку деятельности
Е. Ф. Канкрина.
Характеризовать основные
направления внешней
политики России во втор.
четверти XIX в.
Научатся определять
термины: Западники,
славянофилы, либерализм,
социализм
Сопоставлять взгляды
западников и славянофилов
на пути развития России,
выявлять различия и общие
черты.
Объяснять смысл понятий и
терминов мюридизм, имамат,
мусульмане, иудаизм, дацаны,
буддизм, язычники
Рассказывать, используя
историческую карту, о
военных кампаниях –
Кавказской войне
Научатся выявлять причинноследственные связи
Учащиеся научатся
определять термины
Автономия, парламент,
«международный жандарм»,
уния
Рассказывать, используя
историческую карту, о
военных кампаниях – войнах с
Ираном и Турцией.
Учащиеся научатся
объяснять термины:
Причины войны, повод к
войне, кремневые винтовки.
Рассказывать, используя
историческую карту, о
Крымской войне,
характеризовать ее итоги.
Составлять характеристику
защитников Севастополя.

21

Культурное
пространство России в
первой половине XIX в.

22

Обобщение по теме
«Россия на пути к
реформам. 1801—1861
гг.»

Объяснять причины
поражения России в Крымской
войне.
1
&14-15
Из текста учебника и рассказа
учителя получают
представление о стилях в
искусстве: романтизме,
ампире, реализме,
классицизме. .
Научатся
Характеризовать
достижения отечественной
художественной культуры
рассматриваемого периода.
Составлять описание
памятников культуры первой
половины XIX в. (в том числе
находящихся в городе, крае),
выявляя их художественные
особенности и достоинства.
Научатся определять
термины: землепроходец,
первооткрыватель
путешественник кругосветные
экспедиции.
Усовершенствуют навыки
устной и письменной речи,
рассказывая о русских
первооткрывателях и
путешественниках
рассматриваемого периода.
1
Усовершенствуют навыки
работы с документами и
научатся извлекать максимум
информации из иллюстративного материала учебника.
Усовершенствуют навыки
работы с картой
Глава 2. Россия в эпоху перемен (9 ч.)

Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения
проблемы, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
23 Отмена крепостного
1
&16
Получат возможность
права
научиться выявлять
объективные и субъективные
предпосылки отмены
крепостного права. Научатся

24

Великие реформы 18601870-х г.

1

&17

25

Пореформенная Россия.
Сельское хозяйство и
промышленность

1

&18

характеризовать социальноэкономическую ситуацию
середины XIX в., предпосылки
и причины отмены
крепостного права.
Научатся определять
термины: Манифест, отрезки,
наделы. уставная грамота,
временно-обязанные
крестьяне. Называть
основные положения
крестьянской реформы,
реформ местного
самоуправления, судебной,
военной, в сфере
просвещения.
Объяснять значение понятий
редакционные комиссии,
временнообязанные
крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые
посредники.
Приводить оценки характера и
значения реформы 1861 г.,
высказывать и обосновывать
свою оценку
Учащиеся
работают с терминами
термины, земства, курия,
городская реформа,
имущественный ценз.
Характеризуют и оценивают
значение реформ 1860-1870-х
гг., высказывать и
обосновывать свою оценку.
Анализируют и оценивают
политическую деятельность
М.Т. Лорис-Меликова.
Учащиеся работают с
терминами: отработочная
система, товарное производство, концессия, промышленный переворот.
характеризуют
экономическое развитие
России в пореформенные
десятилетия, привлекая
информацию исторической
карты.
Объясняют причины
промышленного подъема и
трудностей в развитии
сельского хозяйства

26

Народное
самодержавие
Александра III.

1

&19

27

Внешняя политика
Российской империи во
второй половине XIX в.

1

&20

Учащиеся работают с
терминами: Рабочее
законода-тельство,
полицейское
государство, реакционная
политика, антисемитизм,
«черта оседлости»
Характеризуют внутреннюю
политику Александра III,
выделяют обстоятельства,
оказавшие на нее решающее
воздействие.
Излагают различные оценки
деятельности императора
Александра III.
Учащиеся работают с
терминами: протекционизм,
таможенный тариф,
косвенные налоги. Дефицит
бюджета. Акцизные сборы
монополия .
Учатся: раскрывать цели,
содержание и результаты
экономических реформ
последней трети XIX в.
Сравнивать экономические
программы Н. Х. Бунге, И. А.
Вышнеградского и С. Ю. Витте,
внутреннюю политику
Александра II и Александра III,
деятельность правительства
Александра III в области
экономики и
внутрен.политики.
Учащиеся работают с терминами: «Союз трех императоров», «священная война
Характеризуют основные
цели и направления внешней
политики России во второй
половине XIX в.
Рассказывают, используя
историческую карту, о
наиболее значительных
военных кампаниях.
Показывают на карте
территории, включенные в
состав Российской империи во
второй половине XIX в.
Учащиеся работают с
понятиями: Балканский
кризис, национально-

28

Культурное
пространство России во
второй половине XIX в.

1

&21-22

29

Народы России во
второй половине XIX в.
Национальная политика
самодержавия.

1

&23

30

Общественная жизнь
России в 1860-1890 – х
гг.

1

&24-25

31

Обобщение по теме
«Россия в

1

освободительная борьба.
Характеризуют отношение
российского общества к
освободительной борьбе
балканских народов в 1870-е
гг.».
Учащиеся называют самые
значительные памятники
литературы и искусства
указанного периода,
извлекают полезную
информацию из литературных
источников.
учатся давать общую
характеристику русской
архитектуры XIX в
Характеризуют достижения
российских писателей и
художников второй половины
XIX в.
Высказывают оценку вклада
российских писателей и
художников XIX в. в мировую
культуру, российских
архитекторов, композиторов,
театральных деятелей XIX в. в
мировую культуру
Учащиеся работают с
терминами: революционер,
народничество, «общинный»
социализм, разночинцы,
анархизм. Характеризуют
особенности отдельных
течений в революционном
народничестве.
Учащиеся работают с
терминами: революционер,
народничество, «общинный»
социализм, разночинцы,
анархизм. Характеризуют
особенности отдельных
течений в революционном
народничестве.
Учащиеся работают с
терминами нечаевщина,
«хождение в народ», агитация,
пропаганда, революционный
террор.
Дают оценку народничеству,
как явлению общественной
жизни России.
Дают оценку социалдемократическому движению
Учащиеся совершенствуют
навыки устной и письменной

эпоху реформ»

речи, в том числе творческого
и исследовательского
характера.
Научатся контролю и
самоанализу

32

На пороге нового века:
динамика и
противоречия
экономического
развития

1

&26

33

Российское общество в
условиях
модернизации

1

&27

34

Россия в системе
международных
отношений в начале ХХ
в. Русско-японская
война

1

&28

35

Накануне первой
российской
революции 1905—1907
гг

1

&29

36- Начало первой
37 российской революции.
Манифест 17 октября

2

&30

Учащиеся совершенствуют
навыки проведения
исследования, создания
иллюстративного текста или
электронной презентации на
заданную тему,
получат возможность
научиться выступать с
подготовленными
сообщениями, обсуждать
выступления учащихся,
оценивать свои достижения.
Учащиеся работают с
терминами: Меценатство,
стачка, интеллигенция. Знать
и понимать различия понятий
«класс» и «сословие».
Учатся анализировать новые
явления, происходившие в
крестьянской среде.
Знакомятся с
происхождением российской
буржуазии.
Учатся, используя сведения
атласа и учебника,
характеризовать особенности
российского пролетариата.
Научатся: характеризовать
причины русско-японской
войны (1904—1905), планы
сторон. Рассказывать о ходе
боевых действий, используя
историческую карту. Излагать
условия Портсмутского мира
и разъяснять его значение.
Характеризовать воздействие
русско-японской войны на
общественную жизнь России.
Совершенствуют работу с
картой, составлением таблиц
Раскрывать причины
революции и её социальные и
политические последствия.
Получат навыки работы со
школьной лекцией
Научатся: раскрывать
причины и характер
российской революции 1905—

1905 г.

38- Формирование
39 политических партий.
Революционные
события конца 1905 г.
40- Становление
41 российского
парламентаризма

2

&31

2

&32

Общество и власть
после революции.

1

&33

Российская внешняя
политика накануне
Первой мировой войны.
44- Серебряный век
45 русской культуры

1

&34

2

&35

&36

42

43

46

Просвещение и наука в
начале ХХ в.

1

47

Обобщающее
повторение

1

1907 гг. Рассказывать об
основных событиях
революции 1905—1907 гг. и
их участниках.
Работа над понятиями:
банкетная компания, Кровавое
воскресенье, Всероссийская
октябрьская стачка.
Учатся работать с
терминологией, давать оценку
историческим событиям
Работа над понятиями:
Думская монархия, блоки
политические, думские
фракции
Научатся: излагать основные
положения аграрной реформы
П.А. Столыпина, давать
оценку её итогов и значения.
Составлять характеристику
(исторический портрет) П.А.
Столыпина.
Усовершенствуют навыки
работы с историческим
документом
Усовершенствуют навыки
работы с картой, анализа и
оценки событий
Смогут реализовать навыки
совмещения и использования
информации, полученные на
смежных предметах
Усовершенствуют навыки
работы с альтернативными
источниками информации,
Интернетом
Учащиеся работают с
терминами: гуманитарные
науки, естественные науки.
Учатся анализировать
состояние образования в
начале XX в, учатся
сравнивать и сопоставлять
факты, делать выводы.
характеризовать
достижения отечественной
науки рассматриваемого
периода.
высказывать оценку вклада
российских ученых XIX в. в
мировую науку..
Сопоставлять события нашего
региона с общероссийскими

48

Контрольная работа за
курс «История России.
1801—1914»

1

49

Краснодарский край на
рубеже веков

1

50

Обобщающее
повторение по курсу
«История России.
1801—1914» в форме
викторины

1

Получат опыт
формулирования своего ответа
во время фронтальных
выступлений.
Усовершенствуют навыки
извлечения информации из
текста учебника и
иллюстративного материала.
Усовершенствуют навыки
работы с картой.

Тематическое планирование
"Введение в Новейшую историю России" 9 класс
3.1

Введение

1

3.2

Российская революция 1917—1922 гг.

4

3.3

Великая Отечественная война 1941—
1945 гг.

5

3.4

Распад СССР. Становление новой
России (1992—1999 гг.)

2

3.5

Возрождение страны с 2000-х гг.
Воссоединение Крыма с Россией

3

3.6

Итоговое повторение

2

Итого по модулю

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

85

0

0