Краснодарский край
муниципальное образование Староминский район
х. Восточный Сосык
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 имени Л.Д.Телицына

Утверждено
решением педагогического совета
от 30.08.2023 года протокол № 1
Председатель __________Беляев И.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень образования (классы): основное общее образование (8-9 классы)
Количество часов: 204 часа

Учитель: Нелина Светлана Дмитриевна

Программа разработана в соответствии с ФГОС основного общего образования,
ФООП ООО

с учётом авторской рабочей программы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,
Н. М. Шанский, Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина «Рабочие программы. Русский язык.
Предметная линия учебников под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,
Л.А.Тростенцовой и других, 5-9 классы» - Москва: Просвещение, 2016;
примерной рабочей программы основного общего образования «Русский язык» (для 5-9
классов образовательных организаций) – Москва, 2021

с учётом УМК Ладыженской Т.А. и др. «Русский язык. 5-9 классы»

Пояснительная записка

•
•
•
•
•

Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №
1897;
Авторская рабочая программа: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, Л. А. Тростенцова, А.
Д. Дейкина «Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников под редакцией
Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других, 5-9 классы» Москва: Просвещение», 2016
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для детей с
ЗПР
Рабочая программа приведена в соответствии с ФООП в части предметных результатов.

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основе авторской рабочей программы:
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина «Рабочие программы.
Русский язык. Предметная линия учебников под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой
и других, 5-9 классы» - Москва: Просвещение, 2016 в соответствии с ФГОС основного общего образования,
которая предусматривает реализацию программы в 9 классе по учебнику: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.,
Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 9 класс. Научный редактор – акад. РАО Н.М. Шанский.
В соответствии с приказом № 345 от 28 декабря 2018 года, учебник, указанный в авторской программе, был
исключён из Федерального перечня учебников, и рекомендован другой: Бархударов С.Г., Крючков С.Е.,
Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 9 класс. – Москва: Просвещение, 2019.
Таким образом, изменения в рабочей программе обусловлены изменением учебника, посредством которого
реализуется программа. Все темы, предусмотренные авторской рабочей программой, сохранены в полном
объёме, как и распределение общего количества часов: в год 102 часа (86 ч + 16 р/р). Перераспределено
количество часов по разделам и темам, а также адаптированы к новому учебнику задания по развитию речи –
изложения и сочинения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский
язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского
языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в
7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов
в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе
на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества,
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного
языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение
к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы,

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других,
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом
влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,
опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по
существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными
единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием
ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и
применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или
нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица,
схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта
как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед
группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
8 КЛАСС

Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и
публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи;
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила
русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства
связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со­здавать тезисы, конспект; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную
тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные,
наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и
письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их
интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных
предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную
форму изложения.

Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения
подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения,
использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и
неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в
устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения,
приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства
выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённоличное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное
предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений;
понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная
связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных
членах; понимать особенности употреб­ления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не
только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила
постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными
определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с ввод­ными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать ввод­ные предложения и вставные конструкции;
понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
9 КЛАСС

Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние
функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы
(объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство,
оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному
в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не
менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном
произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в
пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые
недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения
(сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные
особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложно­сочинённых предложений и простых предложений
с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения,
средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые
предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений
с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания
в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных предложе­ниях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при
цитировании.

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 8 классе (102 часа)
ФГОС ООО
ФООП ООО
Русский язык в современном мире (1 ч)
Повторение изученного в 5 – 7 классах (5 ч + 2 р/р)
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки
завершения, разделения, выделения.(1 час).
Знаки препинания в сложном предложении.(1 час).
Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий
и наречий.(1 часа)
Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи.(1 час)
Р.р. Изложение с грамматическим заданием по
тексту А.Аверченко.(2ч)
Контрольный диктант (1 час)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 ч + 1
р/р)
Основные единицы синтаксиса.(1 час)
Текст как единица синтаксиса.(1 час)
Предложение как единица синтаксиса. (1 час)
Словосочетание как единица синтаксиса. (1 час)
Виды словосочетаний.(1 час)
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
Синтаксический разбор словосочетаний.(2 часа)
Р.р. Сжатое изложение от 3-го лица.
Простое предложение (2 ч + 1 р/р)
Грамматическая (предикативная) основа
предложения.(1 ч)
Порядок слов в предложении. Интонация. (1 ч)
Р. Р. Описание памятника культуры.(1 ч)
Р.р. Сочинение. Публицистическое описание двух
картин с изображением одного и того же памятника.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения (6 ч + 1 р/р)
Подлежащее. (1 час)
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.(1 ч)
Составное глагольное сказуемое. (1 ч)
Составное именное сказуемое. (1 ч)
Тире между подлежащим и сказуемым.(1 ч)
Р.р. Сочинение на тему «Чудный собор».
Контрольный диктант (1ч)
Второстепенные члены предложения (8 ч + 1 р/р)
Роль второстепенных членов в предложении. (1 час)
Дополнение.(1ч)
Определение.(1ч)
Приложение. Знаки препинания при нём.(2 ч)
Обстоятельство.(1ч)
Синтаксический разбор двусоставного
предложения.(1ч)
Р.р. Характеристика человека.(1ч)
Повторение. (1ч)
Односоставные предложения (9 ч +2 р/р)
Главные члены односоставного предложения. (1 час)
Назывные предложения.(1ч)
Определённо-личные предложения.(1ч)
Неопределённо – личные.(1ч)
Р.р. Инструкция.(1ч)
Безличные предложения.(1ч)
Р.р. Рассуждение. (1ч)
Неполные предложения. (1ч)
Синтаксический разбор односоставного предложения.
(1 час)
Повторение.(1ч)
Р.р. Устное выступление по картине К. Юона «Новая
планета».
Тестирование.
Контрольная работа (1ч)
Простое осложнённое предложение
Понятие об осложнённом предложении.(1ч)

Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение
информации из различных источников; использование
лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления,
функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную
тему).
Сочетание
различных
функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения:
смысловая
и
интонационная
законченность,
грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
невосклицательные). Их интонационные и смысловые
особенности.
Употребление
языковых
форм
выражения
побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и
письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки
препинания).
Виды предложений по количеству грамматических
основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных
членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных
членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление
неполных
предложений
в
диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации
неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.

Однородные члены предложения.(11 ч + 2 р/р)
Понятие об однородных членах предложения.(1ч)
Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и пунктуация при
них.(1ч)
Однородные и неоднородные определения.(1ч)
Однородные члены, связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.(2 ч)
Обобщающие слова при однородных членах
предложения и знаки препинания при них. (2ч)
Синтаксический разбор предложения с однородными
членами. (1ч)
Пунктуационный разбор предложения с однородными
членами. (1ч)
Повторение. (1ч)
Р.р. Изложение по тексту упр. 242, основанное на
сравнительной характеристике.(1ч)
Р.р. Устное описание картины Ю. Пименова «Спор».
Тестирование.
Контрольный диктант (1ч)
Обособленные члены предложения (16 ч + 2 р/р)
Понятие об обособлении.(1ч)
Обособленные определения. Выделительные знаки
препинания при них. (3 ч)
Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему.(2ч)
Обособленные приложения. Выделительные знаки
препинания при них. (2ч)
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки
препинания при них. (3ч)
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при них.(3ч)
Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами. (1ч)
Пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами. (1ч)
Повторение (1 ч)
Р.р. Сочинение – рассуждение (упр.302).
Р.р. Рассказ о каком-либо изобретении.
Тестирование.
Контрольный диктант (1ч)
Слова, грамматически не связанные с членами
предложения
Обращение (2 ч)
Назначение обращения. Распространённые
обращения. Выделительные знаки препинания при
обращении.
Употребление обращений.
Р.р. Составление делового письма.
Вводные и вставные конструкции (8 ч)
Вводные конструкции. Группы вводных слов и
вводных сочетаний слов по значению.(1ч)
Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях.(2 ч)
Вставные слова, словосочетания и предложения.(1ч)
Междометия в предложении.(1ч)
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с
членами предложения.(1ч)
Повторение.(1ч)
Контрольный диктант (1ч)
Чужая речь (6 ч + 2 р/р )
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. (1ч)
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.(1ч)
Прямая речь.(1ч)
Диалог.(1ч)
Р.р. Рассказ.(2 ч)

Нормы
построения
простого
предложения,
использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное
глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами, словами большинство – меньшинство,
количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение
как
второстепенный
член
предложения.
Определения
согласованные
и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения. Виды обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия, меры и степени, условия,
уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические
признаки.
Грамматические
различия
односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённоличные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и
двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки,
средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных
членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только… но
и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...
или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающими словами при однородных
членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и
сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление.
Виды
обособленных
членов
предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и
при­соединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом; правила
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений,

Цитата.(1ч)
Повторение.(1ч)
Р.р. Сочинение по картине В. Репки «Водитель Валя».
Тестирование.
Повторение и систематизация изученного в 8
классе (5 ч +1 р/р)
Синтаксис и морфология.(1ч)
Синтаксис и пунктуация.(1ч)
Синтаксис и культура речи.(1ч)
Синтаксис и орфография.(1ч)
Р.р. Изложение по тексту упр. 441.(1ч)
Итоговая работа по программе 8 класса.(1ч)

обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными
конструкциями
Обращение. Основные функции обращения.
Распространённое и нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению
(вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в
предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых
предложений.

Содержание учебного предмета «Русский язык»
9 класс (102 часа)

ФГОС ООО

ФООП ООО

Международное значение русского языка.
Повторение изученного в 5-8 классах (9 ч + 2 р/р)
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. (1 ч)
Стили речи (1 ч)
Простое предложение и его грамматическая основа. (1 ч)
Предложения с обособленными членами.(2 ч)
Обращения, вводные слова и вставные конструкции. (2 ч)
Р/р Сжатое (краткое) изложение с изменением лица (упр.
40 с.19-20) (2 ч)
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в
5-8 классах» (1 ч)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и в
изложении. (1 ч)
Сложное предложение. Культура речи (3 ч + 1 р/р)
Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные
предложения (1 ч)
Разделительные и выделительные знаки препинания
между частями сложного предложения (1 ч)
Интонация сложного предложения (1 ч)
Р/р Сочинение-описание «Осень в нашей местности» (1 ч)
Сложносочинённые предложения (7 ч)
Понятие о сложносочинённом предложении (1 ч)
Смысловые отношения в сложносочинённых
предложениях (1 ч)
Сложносочинённые предложения с соединительными,
разделительными и противительными союзами. (1 ч)
Разделительные знаки препинания между частями
сложносочинённого предложения (1 ч)
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочинённого предложения (1 ч)
Повторение изученного по теме «Сложносочинённые
предложения» (1 ч)
Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые
предложения» (1 ч)
Сложноподчинённые предложения (3 ч)
Понятие о сложноподчинённом предложении (1 ч)
Союзы и союзные слова в сложноподчинённом
предложении (1 ч)
Роль указательных слов в сложноподчинённом
предложении (1 ч)

Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное,
детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное,
просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний
разной коммуникативной направленности в зависимости от
темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии,
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное,
сжатое,
выборочное
изложение
прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение
орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических
норм
русского
литературного языка; орфографических, пунктуационных
правил в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний.
Приёмы
работы
с
учебной
книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов
речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных
функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного
русского языка: разговорная речь; функциональные стили:
научный
(научно-учебный),
публицистический,

Основные группы сложноподчинённых предложений
( 20 ч + 4 р/р)
Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными. (2 ч)
Р/р Сжатое изложение по тексту В.Пескова «Средняя
полоса России» (упр.180 с. 91-92) Виды сжатия. (2 ч)
Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными 2 ч)
Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными (1 ч)
Сложноподчинённые предложения с придаточными
времени и места. (1 ч)
Р/р Сочинение – рассуждение о природе родного края
(упр. 181 с.92) (1 ч)
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели,
причины, условия, уступки, следствия .(2 ч)
Сложноподчинённые предложения с придаточными
образа действия, меры и степени и сравнительные (2 ч)
Р/р Сочинение-рассуждение «Почему необходимо много и
внимательно читать?» с использованием прямого
доказательства и доказательства от противного (упр. 216 с.
104) (1 ч)
Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания при них. (2 ч)
Закрепление темы «СПП. Виды придаточных
предложений» (2 ч)
Синтаксический разбор сложноподчинённого
предложения (1 ч)
Пунктуационный разбор сложноподчинённого
предложения . (1 ч)
Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения»
Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые
предложения» (1 ч)
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
Закрепление изученного. (1 ч)
Бессоюзное сложное предложение (10 ч + 2 р/р)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация
в бессоюзных сложных предложениях (1 ч)
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных
сложных предложениях (1 ч)
Бессоюзное сложное предложение со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении (2 ч)
Бессоюзное сложное предложение со значением
противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в
бессоюзном сложном предложении (2 ч)
Р/р Подготовка к сжатому изложению (по материалам
ГИА). Написание сжатого изложения (с сайта ФИПИ). (2
ч)
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного
сложного предложения. (1 ч)
Обобщающий урок по теме «Бессоюзное сложное
предложение» (2 ч)
Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении» (1 ч)
Сложные предложения с различными видами связи
(7 ч + 5 р/р)
Употребление союзной (сочинительной и
подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях (1 ч)
Знаки препинания в сложных предложениях с различными
видами связи. (2 ч)
Р/р Сочинение – рассуждение «Как я понимаю
храбрость?» (упр. 295,296 с. 142-143) (2 ч)
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного
предложения. (1 ч)
Р/р Публичная речь. (1 ч)

официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции,
типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от
других разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных
средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства
русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его
строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства
связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых
предложений с разными смысловыми отношениями между
частями.
Употребление сложносочинённых предложений в
речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными
членами.
Нормы
построения
сложносочинённого
предложения; правила постановки знаков препинания в
сложных предложениях.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении.
Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных
союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по
характеру смысловых отношений между главной и
придаточной
частями,
структуре,
синтаксическим
средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными
членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места,
времени.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
причины,
цели
и
следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы
построения
сложноподчинённого
предложения; место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные

Р/р Сжатое изложение по тексту Л.Улицкой (упр. 301
с.145-147) (2 ч)
Обобщение по теме «Сложные предложения с различными
видами связи» (2 ч)
Контрольный диктант по теме «Сложные предложения.
Знаки препинания в них» (1 ч)
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
(26 ч + 2 р/р)
Фонетика. Графика. Орфография. (1 ч)
Лексикология (лексика). Фразеология. Орфография. (2 ч)
Р/р Подготовка к сжатому изложению (по материалам
ГИА). Написание сжатого изложения (с сайта ФИПИ). (2
ч)
Морфемика Орфограммы в приставках. (2 ч)
Морфемика. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. (2
ч)
НЕ с различными частями речи (1 ч)
Словообразование. (1 ч)
Морфемика. Орфограммы в корнях слов. (2 ч)
Морфология. Именные части речи.
Орфография. (2 ч)
Морфология. Глагол. Орфография. (1 ч)
Морфология. Наречие. Орфография. (2 ч)
Морфология. Предлог. Союз. Частица. (2 ч)
Орфограммы в причастиях.
Орфограммы в деепричастиях (2 ч)
Синтаксис и пунктуация.(2 ч)
Орфография. Пунктуация. (2 ч)
Итоговый контрольный диктант (или контрольная работа).
(1 ч)
Анализ диктанта. Итоговый урок. (1 ч)

грамматические
ошибки
при
построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными.
Однородное,
неоднородное
и
последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в
сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения. Виды бессоюзных сложных
предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и
бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами
связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами союзной и бессоюзной
связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений
с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в
высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью; правила постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в
практике правописания.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (8 класс)

№
п/п
1

2

Раздел, тема
Русский язык в современном мире

Составляют опорные конспекты для пересказа текста. Аргументируют
основные положения о роли русского языка в современном мире
(устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное
задание.

Повторение изученного в 5 -7 классах (5 ч +2 р/р)
Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют
Пунктуация и орфография. Знаки
таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы.
препинания: знаки завершения, разделения,
Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют
выделения.
дома дифференцированное задание.
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала.
Знаки препинания в сложном предложении.

3

4

Характеристика основных видов учебной
деятельности (на уровне учебных действий)

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий.

Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый
ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы
сложных предложений. Конструируют сложные предложения.
Выполняют дома дифференцированное задание.
Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в
соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают

5

Слитное и раздельное написание не с
различными частями речи.

практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе
орфограммы.
Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с
таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами.
Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе
написания. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома
дифференцированное задание.
Развивают речь: пишут сочинение в форме письма.
Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с
грамматическим заданием.

9

Р.р. Изложение с грамматическим
заданием.
Контрольный диктант по теме «Повторе- Пишут диктант.
ние изученного в 5 – 7 классах»
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 ч +1 р/р)
Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся
Основные единицы синтаксиса.

10

Текст как единица синтаксиса.

11

Предложение как единица синтаксиса.

12

Словосочетание как единица синтаксиса.

13

Виды словосочетаний.

14

Синтаксические связи слов в
словосочетаниях.

6-7
8

15

Синтаксический разбор словосочетаний.

16

Р. Р. Сжатое изложение от 3-го лица.

17

разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям –
номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения,
используя слова поэзии А. С. Пушкина. Учатся выразительно читать
стихотворение Н. Рубцова.
Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются
текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи.
Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст.
Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией,
фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и
предложения. Конструируют предложения.
Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют
словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и
словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре.
Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова.
Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют
таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут
выборочный диктант. Выполняют домашнее задание
дифференцированного характера.
Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях.
Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с
разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление
формы зависимого слова по нормам русского литературного языка.
Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор
словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на
тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини - сочинение.
Пишут сжатое изложение от 3-го лица.

Простое предложение (2 ч + 1 р/р)
Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой,
Грамматическая (предикативная) основа
особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют
предложения.

18

Порядок слов в предложении.
Интонация.
Контрольный словарный диктант.

19

Р.р. Описание памятника культуры.

предикативность предложения. Пишут мини-изложение.
Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в
предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных
предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с
обратным порядком слов.
Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных
наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают
этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и
делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают
ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в
которых могут быть использованы предложения. Пишут
интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью и
корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу.
Работают со специально подобранным иллюстративным материалом.
Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух
картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с
помощью презентации. Пишут сочинение – публицистическое
описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

Двусоставные предложения
Главные члены предложения (6 ч + 1 р/р)
20

Подлежащее.

Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении.
Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной
литературы, находят подлежащие и определяют способ их
выражения, отрабатывают при этом правописные навыки. Составляя
предложения с приведёнными в рамках словами, развивают
творческие способности и учатся использовать в собственной

письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения.
Пишут сочинение по картине.
Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении.
Анализируя фрагменты текстов художественной литературы,
находят сказуемые и определяют способ их выражения,
отрабатывают при этом правописные навыки.
Определяют простое глагольное сказуемое. Распределяют знания в
области лексики, применяя их при создании собственных
предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение
на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На
основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют
теоретические сведения, полученный в параграфе, развивают
творческие способности, грамматические видоизменяя текст
упражнения в соответствии с заданием. Пишут сочинение на
заданную тему.
Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют
различные способы выражения составных глагольных сказуемых,
заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе
сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в
нём СГС, определяют способ их выражения. Пишут сочинение на
заданную тему.
Пишут сочинение на заданную тему.
Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях
грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы
выражения именной части в составном именном сказуемом,
отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют
предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют
сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают
различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения
представленности в них разных типов сказуемых, определяют их
функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём
микротемы.
Развивают навыки выразительного чтения. Усваивают правило
употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют
способ выражения грамматической основы в предложениях.
Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное
сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в
них грамматическую основу, отмечая особенности интонации,
объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых.
Составляют высказывания о знаменитых людях.

21

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

22

Составное глагольное сказуемое.

23
24

Р.р. Сочинение на тему «Чудный собор»
Составное именное сказуемое.

25

Тире между подлежащим и сказуемым.

26

Пишут диктант.
Контрольный диктант по теме «Главные
члены простого двусоставного
предложения»
Второстепенные члены предложения (8 ч + 1 р/р)
Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его
Роль второстепенных членов предложения.

27

28

Дополнение.

29

Определение.

3031

Приложение. Знаки препинания при нём.

32

Обстоятельство.

33

Синтаксический разбор двусоставного
предложения.

34

Р.р. Характеристика человека.

членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений
информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме
из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и
второстепенные члены в предложениях.
Определяют дополнение. Анализируют морфологическую
выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную
мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают
грамматическую правильность предложений с дополнениями.
Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания
содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в
предложенных текстах.
Опознают определение. Дифференцируют согласованные и
несогласованные определения. Производят замены определений
синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе
данного, производят самопроверку.
Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение.
Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над
нормой употребления приложений в нужной форме.
Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по
значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с
разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и
уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.
Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На
примере одного из текстов осознают роль русского языка.
Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения
разные виды обстоятельств.
Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять
главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы

из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому
портрету.
Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям
учебника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии,
попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису.
Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам
русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением
синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей
манеры говорить, используя слова для справок.

35

Повторение по теме «Второстепенные
члены предложения»
Контрольный словарный диктант.

36

Главные члены односоставного
предложения.

37

Назывные предложения.

38

Определённо-личные предложения.

39

Неопределённо-личные предложения.

40

Р.р. Инструкция.

41

Безличные предложения.

42

Р.р. Рассуждение.

43

Неполные предложения.

44

Синтаксический разбор односоставного
предложения.

45

Повторение по теме «Односоставные
предложения»

46

Пишут контрольную работу.
Контрольная работа (тест) по теме
«Односоставные предложения»
Простое осложнённое предложение (1ч)
Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в
Понятие об осложнённом предложении.

Односоставные предложения (9 ч + 2 р/р)

47

48

Характеризуют односоставные предложения со стороны
грамматической основы. Различают односоставные предложения с
разной грамматической основой. Распространяют односоставные
предложения второстепенными членами.
Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и
семантикой назывных предложений. Составляют назывные
предложения. Осознают уместность употребления назывных
предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант.
Опознают определённо-личные предложения. Определяют
морфологическую выраженность главного члена в определённоличных предложениях и функцию этих предложений. Уместно
употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут
диктант.
Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют значение
и морфологическую выраженность главного члена неопределённоличных предложений. Аргументируют употребление односоставных
предложений данного вида подобранными пословицами.
Анализируют употребление односоставных предложений в жанре
инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для
односоставных предложений в инструкции. Создают свои текстыинструкции, употребляя уместно односоставные предложения.
Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую
выраженность главного члена в безличных предложениях.
Трансформируют двусоставные предложения в односоставные
безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами
безличных предложений из разных учебников.
Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём
структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную
тему. Работают над текстом для изложения, определяя
коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения
мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на
основе межпредметных связей с уроками литературы. Пишут диктант.
Готовят устное выступление по картине.
Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют
диалоги с использованием неполных предложений.
Выполняют устные и письменные синтаксические разборы
односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений
разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные
предложения.
Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный
материал. Тренируются в использовании разных односоставных
предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их
употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в
оформлении связных текстов с помощью простых предложений
разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные
предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста
об учёном с оценкой его деятельности. Выполняют тестовые задания.

упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки
препинания.

Однородные члены предложения (11 ч +2 р/р)
Осознают условия однородности членов предложения. Производят
Понятие об однородных членах.

наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и
окончательную редакцию одного из предложений поэмы А. С.
Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией.
Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют
упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из
предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из
учебников по естественным наукам предложения с однородными
членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв
и употребление знаков препинания.

49

Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и
пунктуация при них.

Читают и записывают тексты, графически обозначая
перечислительную интонацию, расставляя пропущенные
разделительные запятые между однородными членами. Письменно
формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные
предложения, ставя на месте пропусков однородные члены
предложения.

5051
52

Р.р. Изложение

Пишут изложение, основанное на сравнительной характеристике.

Однородные и неоднородные определения.

5354

Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация
при них.
Р.р. Устное описание картины Ю.Пименова
«Спор»

5556

Обобщающие слова при однородных членах
и знаки препинания при них.

57

Синтаксический разбор предложения с
однородными членами.

58

Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами.

59

Повторение по теме «Однородные члены
предложения и знаки препинания при них»

Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут
изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию
перечисления при однородных членах. Пишут диктант.
Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют,
одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют
знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные
запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и
грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом И.
составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте
обращения, однородные главные и однородные второстепенные
члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль
текста-описания.
Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в
классе.
Распределяют предложения на две группы: с обобщающими словами
после однородных членов и перед ними. Читают выразительно
предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения.
Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова.
Записывают предложения с обобщающими словами при однородных
членах, классифицируя их по группам. Пишут диктант.
Проводят письменный синтаксический разбор предложения с
однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с
однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых
предложений с однородными определениями.
Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых
предложений с однородными членами, входящими в состав сложного.
Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные
запятые между однородными членами предложения.
Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его,
расставляя недостающие запятые и подчёркивая однородные члены.
Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные
определения в тексте. Находят однородные обстоятельства.
Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном
предложении.

60

Пишут диктант.
Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения и знаки препинания
при них»
Обособленные члены предложения (16 ч + 2 р/р)
Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют
Понятие об обособленности.

61

6264

Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них.
Контрольный словарный диктант.

6566

Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему.

6768

Обособленные приложения. Выделительные
знаки препинания при них.

6971

Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при них.

запятыми обособленные члены, выраженные причастными и
деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют
обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические
основы сложных предложений.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
определениями. Графически обозначают обособленные определения,
выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях
они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с
обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по
смыслу данные предложения.
Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут
сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения,
аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с
обособленными определениями, выраженными причастными
оборотами. Редактируют предложения.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
приложениями. Указывают, как морфологически выражены и
пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их
синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и
указывают распространённые приложения. Пишут диктант.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически
обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения.
Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль.
Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами,

определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях
они являются однородными. Находят ошибки в построении
предложений с деепричастными оборотами и записывают
предложения в исправленном виде.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и
подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают
предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и
выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с
обособленными определениями и приложениями. Выполняют
упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо
изобретении, используя обособленные члены предложения.
Производят письменный и устный синтаксический разбор
предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и
списывают текст, расставляя пропущенные запятые.
Производят устный и письменный пунктуационный разбор
предложений с обособленными членами. Списывают текст, выделяя
запятыми обособленные члены предложения.
Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически
обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы
предложений. Указывают условия для обособления второстепенных
членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли
писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности
авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты.
Графически отмечают обособленные члены предложения, называя
условия их обособления.

7274

Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки
препинания при уточняющих членах
предложения.

75

Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами.

76

Пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами.

77

Повторение по теме «Обособленные члены
предложения»

78

Пишут диктант.
Контрольный диктант по теме
«Обособленные члены предложения»
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение (2 ч)
Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и
Назначение обращения. Распространённые
интонационно обращения, расставляют знаки препинания.
обращения. Выделительные знаки
Составляют предложения с обращениями.
препинания при обращении.
Опознают и правильно интонируют предложения с

79

распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с
использованием распространённых обращений. Выписывают из
текстов художественной и публицистической литературы примеры
употребления разных обращений.
Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания,
обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением
местоположения обращений.
Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают
различные ситуации общения с употреблением обращений.
Составляют предложения с последующим их прочтением с
определённой тональностью. Списывают тексты с постановкой
запятых и графическим выделением обращений. Приводят примеры
обращений. Составляют поздравления и тексты деловой
корреспонденции на различные темы.

80

Употребление обращений.

81

Вводные и вставные конструкции (8 ч)
Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают
Вводные конструкции. Группы вводных
слов и вводных сочетаний слов по значению. предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют

8283

Выделительные знаки препинания при
вводных словах, вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях.

84

Вставные слова, словосочетания и
предложения.

85

Междометия в предложении.

вводные слова.
Узнают группы вводных слов и предложений по значению.
Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по
значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст,
определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова.
Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.
Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных
словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки
препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа
рассуждения на заданную тему с последовательным изложением
аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя
вводные слова и сочетания слов вводными предложениями.
Определяют части речи.
Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют
особенности употребления вставных конструкций. Моделируют
публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию,
опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной
речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный
диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при
работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и
правописные навыки.
Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в
предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают

над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют
внимание на междометие о, употреблённом вместе с обращением.
Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и
пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции,
грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют
синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный
навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои
примеры предложений и выполняют их синтаксический и
пунктуационный разбор.
Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с
предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова,
грамматически не связанные с членами предложения, расставляют
нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость
выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими
высказываниями в устной и письменной форме на содержание
прочитанных текстов.

86

Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами, словосочетаниями
и предложениями, грамматически не
связанными с членами предложения.
Контрольный словарный диктант.

87

Повторение по теме « Предложения со
словами, грамматически не связанными с
членами предложения»

88

Контрольный диктант по теме « Предложе- Пишут диктант.
ния со словами, грамматически не
связанными с членами предложения»
Чужая речь (6 ч +2р/р)
Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал.
Понятие о чужой речи. Комментирующая
Делают обобщения на языковом материале для наблюдений.
часть.

89

90

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

91

Прямая речь.

92

Диалог.

9394

Р.р. Рассказ.

95

Цитата.

96

Повторение по теме «Чужая речь»

97

Синтаксис и морфология.

Анализируют смысловые параметры комментирующей части.
Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию
комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов
говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью.
Распространяют комментирующую часть предложений с чужой
речью, опираясь на схемы.
Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают
определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые
предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая
нужную информацию. Классифицируют знаки препинания в
предложениях текста.
Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание
на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью
слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над
ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент:
преобразуют предложения с прямой речью в предложения с
косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах
разных типов и стилей речи.
Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в
предложениях с прямой речью.
Комментируют крылатое выражение, составляя предложения с
прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об
оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы
предложений для опознания, составления, оформления предложений с
прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги.
Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и
пунктуационном оформлении.
Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам,
ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного
оформления диалога. Преобразуют предложения с косвенной речью в
предложения с прямой речью. Определяют стилистическую
выраженность диалога.
Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое
изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному
началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в
жанре интервью.
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль
цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст
разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических
сочинений со стороны уместности и точности в оформлении
включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению.
Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с
чужой речью (устно и письменно) по образцу.
Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу
чужой речи. Исследуют сочетания знаков препинания при
оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (5 ч +1 р/р)
Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики.
Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных
частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор
предложений, указывая члены предложения и их морфологическую
выраженность. Составляют предложения.

Пишут подробное изложение.

99

Р.р. Подробное изложение по отрывку из
очерка В. Пескова «Ростов Великий»
Синтаксис и пунктуация.

100
101

Итоговая работа по изученному в 8 классе
Синтаксис и культура речи.

Пишут итоговую работу за курс 8 класса.

102

Синтаксис и орфография

98

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и
пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют
последовательность действий при определении условий постановки
знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя
разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют
текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы,
составляя план и др. пишут подробное изложение очерка на основе
опорного конспекта.
Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляю
нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с
управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с
ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют
построение сложноподчинённых предложений.
Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают
правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки,
допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют
орфографические правила, основанные на связи орфографии и
синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя
итоги изучения курса русского языка в 8 классе.

Итого: 102 часа

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
9 класс (102 часа)

№
п/п
1

2

3

4

5-6

7-8

9-10

Раздел, тема
Международное значение русского
языка.

Характеристика основных видов учебной деятельности (на
уровне учебных действий)

Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят
текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато
тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему.
Повторение изученного в 5-8 классах (9 ч + 2 р/р)
Устная и письменная речь. Монолог, Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при
диалог.
определении условий постановки знаков препинания, Применяют
инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки
препинания, Развивают речь и закрепляют текстовые умения
Стили речи
Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в
соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые
средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут
сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя
таблицу. Высказывают своё мнение по вопросам соблюдения стиля,
отношения к жаргону, к иноязычным словам. Читают выразительно и
записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых
предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях
смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления. Попутно
выполняют различные виды разбора.
Простое предложение и его
Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и
грамматическая основа.
пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют
последовательность действий при определении условий постановки
знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и
ставя разные по функции знаки препинания
Предложения с обособленными
Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и
членами.
пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют
последовательность действий при определении условий постановки
знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и
ставя разные по функции знаки препинания
Обращения, вводные слова и
Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и
вставные конструкции.
пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют
последовательность действий при определении условий постановки
знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и
ставя разные по функции знаки препинания
Р/р Сжатое (краткое) изложение с
Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая
изменением лица (упр. 40 с.19-20)
нормы построения текста Написание изложения.

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Контрольный диктант по теме
Пишут диктант.
«Повторение изученного в 5-8
классах»
Работа над ошибками, допущенныВыполняют работу над ошибками.
ми в диктанте и в изложении.
Сложное предложение. Культура речи (3 ч + 1 р/р)
Понятие о сложном предложении.
Определяют тип предложения по количеству грамматических основ,
Сложные и бессоюзные
находят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания о
предложения
таких структурных типах предложения, как простое и сложное.
Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают
устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики.
Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы,
определяют тип сказуемых. Пишут диктант. Расширяют знания о видах
сложного предложения и особенностях их образования. Анализируют
предложения, распределяя их по группам. Записывают тексты, подчеркивая
грамматические основы предложений, классифицируют сложные
предложения по принципу наличия или отсутствия союза, определяют
местонахождение и роль союзов. Анализируют предложения с прямой
речью в диалоге, составляя схемы этих предложений. Составляют сложные
предложения с использованием пар слов, значение которых необходимо
уточнить в словаре
Разделительные и выделительные
Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят устное
знаки препинания между частями
сообщение. Классифицируют предложения по принадлежности знаков
сложного предложения
препинания к разделительным или выделительным. Рассматривают текст с
точки зрения средств художественной выразительности, записывают его
под диктовку, анализируя структуру предложений.
Интонация сложного предложения
Расширяют знания об особенностях интонации сложных предложений.
Разграничивают предложения с точки зрения интонационного рисунка,
получаемого при образовании сложного предложения с союзом и без него.
Пишут сочинение.
Р/р Сочинение-описание «Осень в
Запись своих размышлений по теме. Свободно и правильно излагать свои
нашей местности»
мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста Написание
сочинения
Сложносочинённые предложения (7 ч)
Понятие о сложносочинённом
Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль
предложении
сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют
несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор
союзов для связи простых предложений в сложном.
Смысловые отношения в
Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинённых
сложносочинённых предложениях
предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на
заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматические основы и
указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в
сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей.
Сложносочинённые предложения с
Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают
соединительными, разделительными предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с
и противительными союзами.
однородными сказуемыми, соединенными союзом, и сложное предложение,
части которого соединены тем же союзом. Составляют схемы предложений.
Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и объясняют
смысловые отношения частей.
Разделительные знаки препинания
Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают
между частями сложносочинённого
предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с
предложения
однородными сказуемыми, соединенными союзом, и сложное предложение,
части которого соединены тем же союзом. Составляют схемы предложений.
Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и объясняют
смысловые отношения частей.
Пишут сочинение по картине.
Синтаксический и пунктуационный
Производят синтаксический разбор сложносочинённых предложений.
разбор сложносочинённого
Производят устный и письменный пунктуационные разборы предложений.
предложения
Записывают предложение и выполняют его полный синтаксический разбор.
Повторение изученного по теме
«Сложносочинённые предложения»

Отвечают на контрольные вопросы. Выписывают из книг, газет, журналов
сложносочинённые предложения с разными союзами и разными
смысловыми отношениями между простыми предложениями. Выполняют
синтаксический разбор сложносочинённого предложения. Объясняют
постановку тире в предложениях. Записывают текст, подчёркивают
грамматические основы в сложных предложениях. Читают отрывок из
произведения художественной литературы. Определяют, какие виды

23

24

25

26

2728

2930
3132

33

34

35
3637

сложных предложений употребил писатель. Выписывают
сложносочинённые предложения и выполняют их синтаксический разбор.
Пишут диктант

Контрольный диктант по теме
«Сложносочинённые предложения»
Сложноподчинённые предложения (3 ч)
Понятие о сложноподчинённом
Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого
предложении
предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные
запятые, сложноподчинённые предложения в определённой
последовательности. Определяют, какую позицию может занимать
придаточное предложение по отношению к главному. Графически
выделяют грамматическую основу предложений, связи придаточного
предложения с главным, предложения, входящие в состав сложных. Читают
текст и высказывают своё мнение о творчестве художников. Редактируют
данные в упражнении предложения в соответствии с книжными нормами
литературного языка и записывают предложения в исправленном виде.
Пишут отзыв о картине.
Союзы и союзные слова в
Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом
сложноподчинённом предложении
предложении. Графически выделяют союзы и союзные слова в
предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои
размышления. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания.
Графически выделяют союзы и союзные слова. Выписывают предложения,
расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчинённых
предложений с составными союзами.
Роль указательных слов в
Графически выделяют указательные слова в сложноподчинённом
сложноподчинённом предложении
предложении. Выписывают сложноподчинённые предложения и составляют
схемы предложений. Пишут небольшое сочинение. Комментируют и
исправляют речевые недочёты данных в упражнении предложений. Ищут
ошибки в употреблении указательных слов в предложениях и записывают
предложения в исправленном виде. Выполняют подробный пересказ текста.
Основные группы сложноподчинённых предложений ( 20 ч + 4 р/р)
Сложноподчинённые предложения
Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых
с придаточными определительными. предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют
понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно
материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в
качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые
предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи
главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по
данным схемам.
Р/р Сжатое изложение по тексту
Пишут сжатое изложение
В.Пескова «Средняя полоса России»
(упр.180 с. 91-92) Виды сжатия.
Сложноподчинённые предложения с Определяют понятие придаточного изъяснительного. Опознают
придаточными изъяснительными
придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Учатся различать
придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их
функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью
сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными.
Осуществляют сжатый пересказ текста.
Сложноподчинённые предложения с Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют
придаточными обстоятельственнывиды данных придаточных со стороны значения и средств связи.
ми
Опознают придаточные места и времени по вопросам и средствам связи,
выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя
различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по
схемам. Составляют связный текст по данному началу.
Сложноподчинённые предложения
Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём
с придаточными времени и места.
ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют
схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания,
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными
языковыми средствами
Р/р Сочинение – рассуждение о
Пишут сочинение-рассуждение о природе родного края.
природе родного края (упр. 181 с.92)
Сложноподчинённые предложения
Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём
с придаточными цели, причины,
ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
условия, уступки, следствия.
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют
схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,

3839

Сложноподчинённые предложения
с придаточными образа действия,
меры и степени и сравнительные

40

Р/р Сочинение-рассуждение
«Почему необходимо много и
внимательно читать?» с
использованием прямого
доказательства и доказательства от
противного (упр. 216 с. 104)
Сложноподчинённые предложения
с несколькими придаточными. Знаки
препинания при них.

4142

4344

Закрепление темы «СПП. Виды
придаточных предложений»

45

Синтаксический разбор
сложноподчинённого предложения .

46

Пунктуационный разбор
сложноподчинённого предложения .
Повторение по теме
«Сложноподчинённые
предложения»

4748

49

50

51

52

5354

5556

5758

озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными
языковыми средствами.
Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём
ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют
схемы предложений по образцу
Пишут сочинение-рассуждение «Почему необходимо много и внимательно
читать?» с использованием прямого доказательства и доказательства от
противного.

Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи.
Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, расставляя
знаки препинания, Высказывают собственное мнение на основе
прочитанных текстов. Готовят краткое сообщение о псевдонимах известных
людей.
Отвечают на контрольные вопросы. Вставляют необходимые для
сложноподчинённых предложений средства связи. Составляют схемы
предложений. Объяснительный диктант
Выполняют комплексный анализ текста.
Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.
Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают отрывки из рассказа, отвечают
на вопросы по содержанию. Выполняют синтаксический и пунктуационный
разбор сложноподчинённых предложений. Вставляют необходимые для
сложноподчинённых предложений средства связи. Составляют схемы
предложений.
Пишут контрольный диктант.

Контрольный диктант по теме
«Сложноподчинённые
предложения»
Анализ контрольного диктанта,
Выполняют работу над ошибками, задания на закрепление изученных тем.
работа над ошибками. Закрепление
изученного.
Бессоюзное сложное предложение (10 ч + 2 р/р)
Понятие о бессоюзном сложном
Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных
предложении. Интонация в
предложений разных видов. Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные
бессоюзных сложных предложениях предложения в тексте (оригинальном и адаптированном).
Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных
предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные сложные
предложения с опорой на ситуации. Читают выразительно афоризмы,
подчёркивая интонацией смысловые отношения.
Бессоюзные сложные предложения
Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных
со значением перечисления. Запятая сложных предложениях. Сопоставляют и различают простые предложения с
и точка с запятой в бессоюзных
однородными членами и бессоюзные сложные предложения.
сложных предложениях
Пишут подробное изложение.
Пишут самодиктант.
Бессоюзное сложное предложение
Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного
со значением причины, пояснения,
сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и
дополнения. Двоеточие в
объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений
бессоюзном сложном предложении
сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением.
Составляют интонационные схемы предложений. Конструируют
предложения по данному началу.
Бессоюзное сложное предложение
Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении.
со значением противопоставления,
Составляют интонационные схемы предложений. Списывают, различая
времени, условия и следствия. Тире
простые и сложные предложения и ставя нужные знаки. Выписывают
в бессоюзном сложном предложении бессоюзные сложные предложения из литературных произведений.
Пишут сочинение по картине — рассказ или отзыв (на выбор).
Р/р Подготовка к сжатому
Пишут сжатого изложения по материалам ГИА, используя различные
изложению (по материалам ГИА).
приёмы сжатия текста.
Написание сжатого изложения (с
сайта ФИПИ).

59

Синтаксический и пунктуационный
разбор бессоюзного сложного
предложения.

6061

Обобщающий урок по теме
«Бессоюзное сложное предложение»

62

Контрольный диктант по теме
«Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении»
Сложные предложения с различными видами связи (7 ч + 5 р/р)
Употребление союзной
Изучают теоретические сведения о многочленных сложных предложениях.
(сочинительной и подчинительной)
Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном
и бессоюзной связи в сложных
предложении, подтверждая ответ примерами предложений из упражнения.
предложениях
Находят многочлены в текстах и составляют схему этих сложных
предложений. Выполняют творческое задание по картине. Попутно
работают над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.
Знаки препинания в сложных
Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных
предложениях с различными видами предложениях с различными видами связи. Выделяют грамматические
связи.
основы, союзы в многочленном предложении, вставляют и объясняют
постановку знаков препинания, Обсуждают темы, основные мысли,
структуру текстов.
Р/р Сочинение – рассуждение «Как
Пишут сочинение-рассуждение.
я понимаю храбрость?» (упр.
295,296 с. 142-143)
Синтаксический и пунктуационный
Выполняют устные и письменные синтаксические и пунктуационные
разбор сложного предложения.
разборы сложных предложений с различными видами связи. Пишут
подробное изложение по тексту, употребляя многочлены.
Р/р Публичная речь.
Выявляют особенности публичной речи.
Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий план устного
сообщения. Анализируют отрывок текста на соответствие требованиям к
устной публичной речи. Готовят публичное выступление для родительского
собрания на одну из предложенных тем.
Р/р Сжатое изложение по тексту
Пишут сжатое изложение, используя различные приёмы сжатия текста.
Л.Улицкой (упр. 301 с.145-147)
Обобщение по теме «Сложные
Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные
предложения с различными видами
предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных
связи»
предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и объясняя
их постановку. Выполняют творческую работу.
Контрольный диктант по теме
Пишут диктант.
«Сложные предложения. Знаки
препинания в них»
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (26 ч + 2 р/р)
Фонетика. Графика. Орфография.
Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу обобщённого
характера. Обобщают изученные сведения по фонетике и графике.
Выполняют полный и частичный фонетический разбор слов. Распределяют
слова по колонкам в соответствии с их фонетическими особенностями.
Работают с текстом: читают, определяют тип и стиль, главную мысль,
списывают, выполняют задания по фонетике.
Лексикология (лексика).
Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных
Фразеология. Орфография.
стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами

63

6465

6667
68

69

7071
7273

74

75

7677
7879

8081

Р/р Подготовка к сжатому
изложению (по материалам ГИА).
Написание сжатого изложения (с
сайта ФИПИ).
Морфемика Орфограммы в
приставках.

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных
сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков
препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают
цитаты, распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки
препинания, Составляют бессоюзные сложные предложения по данному
началу. Пишут самодиктант.
Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных
сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков
препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в БСП. План устного
и письменного синтаксического и пунктуационного разбора.

Пишут сжатое изложение по тексту

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по
таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами
продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ
образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.
Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.
Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с
чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и
графически обозначая морфемы.

8283

Морфемика. Орфограммы в
суффиксах и окончаниях.

84

НЕ с различными частями речи

85

Словообразование.

8687

Морфемика. Орфограммы в корнях
слов.

8889

Морфология. Именные части речи.
Орфография.

90

Морфология. Глагол. Орфография.

9192

Морфология. Наречие. Орфография.

9394

Морфология. Предлог. Союз.
Частица.

9596

Орфограммы в причастиях.
Орфограммы в деепричастиях

9798

Синтаксис и пунктуация.

99100

Орфография. Пунктуация.

Итоговый контрольный диктант
(или контрольная работа).
102 Анализ диктанта. Итоговый урок.
Итого: 102 часа (86 ч + 16 р/р)
101

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по
таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами
продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ
образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.
Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.
Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с
чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и
графически обозначая морфемы.
Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по
таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами
продуктивные способы образования новых слов.
Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по
таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами
продуктивные способы образования новых слов.
Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.
Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с
чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и
графически обозначая морфемы.
Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и
дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи,
выписывая их из текста.
Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и
дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи,
выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят
морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в
приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.
Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и
дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи,
выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят
морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в
приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку
Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и
дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи,
выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят
морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в
приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку
Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и
дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи,
выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят
морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в
приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку
Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных
стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут
сжатое выборочное изложение по тексту.
Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных
стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут
сжатое выборочное изложение по тексту.
Пишут диктант
Выполняют работу над ошибками

Контрольные работы для оценивания образовательных достижений учащихся
8 класс
Виды контрольных работ
Диктант
Словарный диктант
Изложение
Сочинение
Контрольная работа (тестирование)

Количество
контрольных работ

5
4
1
1
2

9 класс
Виды контрольных работ
Диктант

Количество
контрольных работ

6

Словарный диктант
Изложение
Сочинение
Всего

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 6
от «25» августа 2023 г. № 1
__________

Сергеева С.И.

4
2
2
14

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора во УВР
___________

Кошель Т.В.

«29» августа 2023 г.